小学英语交际互动式教学主要特点探析

1、小学英语交际互动式教学主要特点探析在英语教学中，交际性是主要特点，培养学生口语 交际能力、综合语言运用能力是主要教学目标。而英语交际 互动式教学正好满足上述要求，即以教材为载体与线索，以 师生为活动主体，相互传递信息，交流互动，从而促进学生 英语听说读写能力的全面发展。而若要有效开展英语交际互 动式教学，教师则需抓住这一教学方式的主要特点，优化教 学过程，提髙教学有效性。对此，笔者以小学英语教学为例, 具体探讨了英语交际互动式教学的主要特点，以帮助英语教 师更灵活的设计教学活动。一、明确的教学目标与任务在英语交际互动式教学中，英语主要是学习工具，是进 行交流的手段与途径，而并不仅仅是学习语言知

2、识。同时， 英语学习的最终目的是让学生能够更好地适应今后社会交 际的需求，比如以英语为手段来完成某项任务，亦或获取用 汉语手段而无法捕捉到的信息。可见，在现代教育中，英语 教学与学习不只是应对各种考试，而是把握英语语言技能， 为跨文化交际奠定语言基础。而小学阶段的英语学习是启蒙 教育，教师更要正确认识教学目的一一培养学生的语言运用 能力、交际能力，而不是单一讲解词汇、语法规则，亦或反 复操练句型。但不可否认的是这些基础知识影响着交流表 达。因此，在小学英语教学中，教师应将语言运用能力的培 养渗透到各教学环节中，优化设计教学目标，提高学生综合 能力。如教学ib unit 1 what'

3、s your name?教师需要明确 如下目标：（1）知识技能目标：听懂、会读并会说what' s, morning, my, name懂句型 what，s your name? my name is i，m 懂得见面怎样询问对方姓名；会简单 自我介绍；向他人问早上好。（2）运用能力目标：让学生在 生活中运用所学语言；培养学生英语思维能力与英语交流能 力。（3）素质教育目标：结合入学教育，见到长辈、老师或 同学应相互问候。二、互动的教学过程与多种组织形式在交际互动式教学中，互动性是师生、生生的双向交流 活动，这包括情感、语言、心理等方面的互动交互。这就需 要教师了解学生身心特点、学习特

4、点，从学生实际出发，设 计多种交互活动，为学生提供更多的实践操练机会，使其充 分发挥主动性与积极性，发挥学习潜能，提高学习效率。同 时，教师需要根据教学内容与学生实际，优选多种教学手段 与方法，以诱导与启发学生主动融入学习活动。如利用直观 教具、电教设备、简笔画、实物等巧设交际情景，配上一定 的动作、表情等体态语言，注意语调、语音等，实现生动讲 授，调动学生学习热情，使其主动融入教学活动，积极思考, 大胆想象，动口动手。其次，注意多种组织形式。巧设语言交际环境。如情 景模拟。在小学英语交际互动式教学中，教师既要创设真实 的语境，还可模拟交际情景。譬如；利用简笔画、图片、实 物等手段，为学生设置

5、交际场所，使其进入语言情境，在愉 悦氛围中轻松把握知识。再如角色扮演或表演。即教师创设 一定的情境，要求学生以表演形式进行对话交流，展现学习 结果。通过角色扮演，学生可用不同角色与人对话交流，学 会倾听，理解谈话内容。这样，可提高学生交际能力与语言 运用能力。灵活多变的教学方法。在互动式交际教学中， 将交际法教学与其他教学法有机整合，如情境法；直接法中 的动作演示、挂图等；结构法中的句型操练等等，从而强化 互动交流，提高英语教学效果。如教学 unit 1 what' s your name? （1）导入：师生 共同说唱之前学习的英语童谣hello hello，以营造良好 的英语学习氛围

6、，让学生快速进入学习状态。然后教师与学 生打招呼，亦或师生或学生运用句型"hi/hello/ how are you ? ”互相问好。（2）展示：教师给学生呈现一张ms smart 正在说话的情景图片。师：today, we，11 have a new teacher, ms smart. shall we say hello to ms smart ok? 老师扮演ms smart,对学生说hello,学生用hello向老师 问好。（这样，将语言知识与实际生活有机结合，增强教学 亲切感。)然后教师示范对话，讲解句型。然后在黑板上板 书m"与"my name is

7、"，告知学生这两个句型的 意思是相同的。当他人询问"what' s your name? ”，可 用"my name is"或't m”回答。而后学生跟老师朗 读。教师走下讲台，提问学生“what' s your name? ”， 学生则用所学句子回答，而教师在和学生互动过程中及时矫 正学生的错误，但应注意不可挫伤学生学习积极性。当学生 对句型有一定理解与把握后，可要求学生同桌之间或前后同 学之间相互提问"what' s your name?"在学生练习时， 教师巡视指导，及时评价。接着，教师呈现挂图，学生仔细 观察挂图，并听录音，整体把握单元对话内容。然后将录音 再放一遍，每句话后注意停顿，并配上肢体语言加以解释， 鼓励学生跟读。最后要求学生分角色表演对话内容。(3)练 习：呈现活动2的教学挂图，要求认真观察，猜猜图上的老 师与学生会说些什么，以小组为单位鼓励学生发挥想象，当 当