对高中化学课堂教学的思考

1、对高中化学课堂教学的思考（摘要）化学课程是一门实践和推理性很强的课程，而化学课程的基础知识里面 包含了化学中所需要的最基木的知识贯通整个化学体系，为日后的化学学习和进 步打下基础。教师要引导学牛牢固掌握化学基础知识，特別是重视核心知识的学 习，在打好理论的基础的同时，进行课内外实践，将化学知识和课程融会贯通, 形成自己的感悟，为化学的深入研究打下基础。（关键词）高中化学基础能力化学课程的实践性往往大于其理论性，而且与牛活息息相关，教师在实际的 教学当中，应该有效的将知识与实践的能力与牛活的实践资源结合起来，以此来 提升化学教学的有效性，从而提高课堂效率，有效进行自主学习，将学生放在主 导地位，

2、提高其兴趣和学习自主性。化学课程的木质就是理论加实践，也就是说， 我们最终的目的是应用于实践当中，这就要求我们在学习之中，展开自我的主动 探索，将知识应用于我自己木身的思考方式去灵活掌握运用。传统的化学课程是 教师作为主导，进行课程的全程讲解，学生这个时候只是明白记忆，而缺乏灵活 的操作性，原因就在于没有系统的消化，而解决这个问题的方法就在于“引导自 主探索”，其中“开展小组合作交流学习”是一个极为有效的途径。1把握化学课程核心知识，抓住木质融会贯通高中化学的两个目的，一是应 对高考，二是用于生活，前者需要学生具备知识与能力，后者需要学生做到综合 和运用，而这两者是相互穿插的，在次我提出高中化

3、学学习的三个核心点:基础、 能力与实践，基础就是掌握化学核心知识和通用原理，能力就是综合认知和运用01.1核心知识融会贯通，举一反三势如破竹。高中化学涉及到“物质结构、 实验操作、化学物质反应、酸碱盐、化学与生活以及高端化学”等多个模块知识， 这些是知识和新重点，也是具有前后联系的线索知识，学生要牢固掌握，特别是 重视核心知识的学习。例如，我们的知识体系就是“化学的物质变化以及金属和非金属的变化等, 此外我们接下来学习就是化学反应与能量的变化，以及化合物的性质等，这些都 是贯穿整个化学课程的一跳线索，将课本进行贯通，教师在教学当中要重点教育 学生进行这种知识的学习，让学生充分认识到其很总要性，

4、做到前后的贯通和联 系，进行反复的体会与感悟，为以后的运用打下基础。此外在结合基础的前提下进行解题，例如：肥皂的主要成分为硬脂酸钠 (c17h35coona),它是一种有机酸的钠盐，在肥皂水中滴入盐酸会出现白色沉 淀，这沉淀物是o以上这个题就是以课本为基础，通过反应的分析得出结论的过程，这个题超 岀了考试范围，但是通过我们现有课本的分析，酸和盐的反应，生出另i种酸和 盐，由此可推知，盐酸和硬脂酸钠反应生成硬脂酸和氯化钠，又知氯化钠溶解于 水，则此沉淀应为硬脂酸。这个开放性的题目，可以让学生自己去领悟和体会, 自己去通过讨论，获得最终的答案，形成竞争的气氛。1.2化学基础知识的交叉与能力实践，提

5、升学生综合运用能力。在化学的教 学当中，教师更要掌握学习规律，通过循序渐进的教学方式和方法，去做到学生 知识和能力的全面提升，这才有利于学生的思维发展与创新发展，化学是一门“理 论+实践”的课程，概言之，就是“理论指导实践，实践检验理论”，教师在教 学中的第一个任务就是“牢固打好学生的基础知识”，做到“细致周到，无一疏 漏”，这有利于日后的化学知识学习，也直接影响到日后化学课程的学习效果。如金属和非金属、有机化合物、化学反应、有机化学等，这是教学中必然要 涉及到的内容，也是国家教学大纲规定的内容。例如，物质的量是高中化学的一 个核心的基本概念，我们只有掌握了这个最基本的概念后，然后才能进行推理

6、和 解题，这就是摩尔，摩尔是物质的量的单位，但是这-概念对于学生来讲很陌生 也很抽象。再加上对高中化学的畏惧，无形中增加了学习的难点。因此教师应注 意分散难点，多引入生活中常见的例子，引发学习兴趣。关于摩尔质量。由于相对原子质量是以12c原子质量的112作为标准，把 0.012kgl2c所含的碳原子数即阿伏加德罗常数作为物质的量的基准，就能够把 摩尔质量与元素的相对原子质量联系起来。2提升创新课堂教学，综合运用多种方式，提高学生学习分析能力整体认知, 综合化教学模块，提升整体认知实践能力。例如，对于分散性较强的知识点，我 们需要将其综合之，形成整体的模块，如我们在学习和了解了基本的化学反应类

7、型之后，就要将这块知识与化学反应速率和化学平衡的问题结合起来，这个问题 是在前面学习基础上引发出来的，既用到了前面的知识，同吋加深深度，进行知 识点的相互结合与分析思考。例如学习了化合物的基本反应之后，掌握了几种常 见的基本反应类型后，教师可以将相关的“化学反应速率”问题和“化学平衡问 题”进行适度的引入，目的就是巩固前面的知识点，同时加深思维深度，为日后 知识的掌握和运用，打下一个基础。知识的夯实包括两个基本的部分，这就是巩固夯实与体系的构建。综上所述，教师在实际的教学当中，要做到循序渐进和协同发展，在巩固好 基础知识的前提之下，去提升学生的能力，尊重学生的主体地位，教师适吋加以 引导，形成一种共性和合力，基本思维就是“从知识到能力，再从能力反观知识 的运用”，使两者相互配合提高，达到教学目的，以上分别从“知识和能力”两 方面入手，探讨一些教学课堂中可应用的，简便易操作的基本方法，目的是学好 知识，同吋锻炼提高能力，希望能有更多更好的教学方法出现，活跃化学教学课 堂。参考文献1陈启新等化学新课程案例与评析(必修)j高