浅谈幼儿友善合作能力的培养

1、    浅谈幼儿友善合作能力的培养    黄俏甜摘 要：友善是幼儿成长的重要品质，是合作的基础，是一个人更好地融入社会的前提，合作是一种基本的社会技能，是适应社会必备的能力。现代社会需要合作，只有善于合作的人，才能赢得生存空间，获得发展。本文从萌发意识、教导技巧和提升能力三方面浅谈幼儿友善合作能力的培养。关键词：幼儿 友善合作 能力培养本文所说的“友善合作”是指幼儿在幼儿园学习、游戏、生活中，与同伴友好相处得基础上，通过配合协调共同达成合作愿望的交往活动。其行为方式表现为尊重、友爱、轮流、谦让、等待、分享、协商等。俗话说：“人之处，性本善”，刚出生的孩子

2、都是友善的。通过友善合作，幼儿可以从中体验到自己内在的心理活动、情绪情感和行为反应是否能够让他人接受，如果不接受也有利于幼儿意识和理解别人有别于自己的情绪需要，重视对自己的评价，从而不断的调控自己的情绪与行为，获得别人或群体的接纳。鉴于幼儿期社会认识还处于启蒙阶段，从小萌发幼儿友善合作意识，教导友善合作技能，培养友善合作能力，对发展幼儿个性、健全人格有着积极的社会价值。1一、从主题教育活动入手，萌发幼儿友善合作的意识幼儿友善合作能力培养是一个循序渐进的过程。主题教育活动是萌发幼儿友善合作意识的第一步。把幼儿生活中的素材用友善合作主题这根线串起来，设计出符合幼儿年龄特点和渐进目标的主题活动，从中

3、培育幼儿友善合作的意识。如小班活动好朋友我喜欢你玩具分享会合作乐趣多等，引导幼儿如何赢得好朋友？如何让人喜欢？如何进行分享？如何获得合作经验等，激发幼儿友好相处的愿望，初步萌发友善合作的意识;到了中班，则通过办家家我是值日生小蚂蚁搬粮食等活动，让幼儿懂得关心别人、尊重别人的劳动成果，知道团结合作力量大、遇事要学会商量、协调的道理。从而不断强化幼儿友善合作的愿望。到了大班则开展快乐小帮手系列活动，让幼儿在参与家庭、班级、同伴小帮手的系列活动中，感受助人为乐、与同伴在一起的乐趣，进一步强化幼儿友善合作的意识。2二、在游戏活动中锻炼，教导幼儿友善合作的技巧幼儿友善合作能力的培养是一个不断实践的过程。

4、卢乐山教授说过：“儿童从自我中心过渡到做一个社会人，重要的变化发生在游戏中。”幼儿园教育指导纲要（试行）也指出：“游戏是幼儿的基本活动”。在游戏中，幼儿往往不会在需要合作时表现出合作行为。这就需要教导幼儿友善合作的方法。第一是教幼儿学习礼貌用语。语言是交流的工具，學会礼貌用语，会令合作更愉快、更成功。如：在幼儿玩娃娃家出现争抢玩具时，就要引导幼儿用商量的语气“我们一起玩好吗？”征求对方意见，礼貌文明的言行会使对方愉快地接受，矛盾也得到圆满的解决。因此，教师应教导幼儿学会说：“谢谢、对不起、没关系、我们一起玩好吗？我来帮助你吧、请你帮个忙好吗？”等礼貌用语，增强幼儿与同伴之间友好关系，不再任性，

5、学会礼让。第二是教幼儿协商解决问题的策略。可通过结构游戏、角色游戏等活动让幼儿学习协商与合作技能。角色游戏则应互相协商不同角色的分配，如：故事表演三只蝴蝶，教师可让幼儿先商量谁扮演花？谁扮演蝴蝶？谁扮演什么颜色的花？谁扮演什么颜色的蝴蝶？然后指导幼儿选好角色所需要的衣服、头饰，鼓励幼儿互相帮忙穿服饰、带头饰，并建议幼儿轮流扮演不同角色，使幼儿在友善合作协商的氛围中体验表演的快乐。如游戏中因玩具或材料不足，分工不理想、角色轮换不合理而产生冲突时，教师可以观察者或引导者角色，先放手让幼儿自己处理矛盾，再视其冲突程度，适时介入。如可加入游戏共同商讨、或用文学作品的人物提醒幼儿、或提出问题：大家都需要

6、这种材料怎么办？等办法解决矛盾，让幼儿在磨合过程中学习尊重、谦让、谅解、协商等交往技能，提高友善协商解决问题的能力。第三是拓宽幼儿交往范围。在幼儿初步掌握一定的交往技能的基础上，教师就不要太多的干预，要拓宽幼儿交往范围，让幼儿大胆去尝试、去锻炼。如混龄体育游戏“大带小”的活动，打破年龄界限，提供了不同班级幼儿友善合作的机会，拓展了幼儿合作对象的的范围，巩固了幼儿对不同合作环境的适应性。由于年龄的差异、兴趣爱好和能力水平的不同，更容易出现矛盾与分歧，这就给幼儿如何进行友善合作提出更大的挑战，幼儿正是在这种挑战中，进一步懂得与人合作要友善的道理，从而不断地修正自己的言行，获得更多合作的机会，使自己

7、成为受欢迎的人。3三、与生活实践结合，提升幼儿友善合作的能力幼儿友善合作能力的培养成是一个反复强化的过程。幼儿从一个自然人过渡到社会人，需要幼儿园、家庭、社会密切配合，共同创造合作环境，并在生活实践中反复磨炼强化，才得以提升巩固。如进餐，根据幼儿争强好胜的特点，教师可利用每天进餐的机会，按不同的能力水平把幼儿分成若干小组（ 收拾餐具组、清洁桌面组、打扫地面组、整理物品组等），动员全班幼儿制定各组要求并执行。为拿第一，幼儿高度自觉、团结一致，共同分担、相互配合投入到合作中，并从中感受到集体的力量与合作的快乐。就这样， 人人参与、轮流更换，天天坚持、反复巩固，久而久之，幼儿不但建立了协调的同伴关系

8、，养成友善合作的良好习惯，而且还增强了集体的责任感。再如，午睡，以两人结对子的形式共同配合整理床铺，看那对做得又快又好就奖励“五角星”等。在日常生活中，到处都有可供幼儿实践友善合作的机会，如协助父母完成力所能及的家务、合作帮教师收拾物品和器械等。只要我们做个有心人，随时把握合作时机，有意识地促成幼儿的友善合作行为，并及时予以鼓励和评价，那么，幼儿的友善合作意识就不断巩固、技能就不断提高、能力就不断加强。总之，幼儿友善合作能力是在与社会、与同伴交往过程中发展起来的，是一个循序渐进、不断实践、反复巩固的过程，我们应怀着一颗社会责任心，从大处着眼、小处着手，持之以恒对幼儿实施友善合作教育，那么，幼儿的友善合作能力就会不断提高，将来就能更好地融入社会，适应社会，成就社会。4参考文献1孙云晓，张梅玲.儿童教育就是培