如何把握数学教学中的退与进

1、如何把握数学教学中的退与进 任宁宁没有两个完全相同的孩子，也正如世界上没有两片完全 相同的树叶。我们的教育要承认差异、关注差异和发展差异, 前提是尊重和弘扬学生的主体地位。怎样“面对差异学生, 实施差异教育，得到差异发展” ？著名特级教师李烈提出了 教师要“勇敢地退，适时地进”的教学思想。”“进可 攻，退可守”是战斗策略，亦可作为教学策略。教师的“退”是指，在凸显“差异”与"学生主体”的 课堂教学中，教师要在观念上、心理上和行为上做到从主要、 主角和主导的地位上勇敢地“退”到次要的、组织者、帮助 者和促进者的地位。放手还课堂于学生，使之成为学生自主 学习和自主发展的天地，而不是教师“

2、表演”的舞台。 一、把“讲台”还给学生教师是欣赏者，我们还没有看见过站在舞台中央的欣赏者。 说学生是''主体”，老师如果牢牢地''守”在讲台上，那学 生如何“主体” ？为此，讲台不是老师的，应该还给学生。 既然课堂是学生学习的天地，那么学生应该有权利、有机会 站在讲台上发表自己的观点，引领同学的讨论。不然，如何 体现“学生是课堂的主人”这个新课程理念？主人不登台， 还是主人吗？活泼有趣的导入！是从学生中来，再到学生中 去，引入起来就省里轻松多了，他们能够马上进入角色，像 采集知识的蜜蜂，迅速地进入到知识的花海中了!二、把“评价”还给学生提问不是老师的专利。让学生

3、"追问”的方法，让有不 同意见的同学向回答者提问，比如，一学生问回答"工作” 的同学：“你爸爸现在可能在干什么？ ”“工作。”“你爷爷呢？" “在家看电视。”''我们在干什么？ ”笑了。尽管可能有一些 不快，一点争执，但最后的收获却大都是会心的笑声。我认为，表面上看，这样一个可以"一带而过”的教学 环节用去了不少宝贵时间，甚至使原本设计好的一些精彩环 节没有时间进行，但是，它却以一当十，让学生由此认识到 了 “可能性”的本质规律，起到了深化学生思维、落实教学 重点、难点的作用。反思我们的课堂，一问一答，热闹非凡，可真正的效果如何呢？课后大

4、量练习，以弥补课堂的不足。"轰轰烈烈搞 素质教育，扎扎实实抓应试教育。”真正在搞“伪教育”。教师“退”的教学策略，是建立在“信任”的基础上的。被 誉为“美国最有趣、最有影响力的教师”、获得美国“总统 国家艺术奖” “全美最佳教师奖”的雷夫艾斯奎斯(rafe esquith)老师在中国演讲时，“说得最多的词是'信任'。” 在“第56号教室”里，很难看到他的身影，他总是在 学生中间，或者在教室的角落，学生在互相倾听、互相交流、 互相讨论，因为“信任”，他取得了令人敬佩的成绩。当然，教师不是'甩手掌柜”，也不是完全的“垂帘听 政”，在明确目标、攻克难点、澄清矛盾、纠正错误时，教 师还要"进”到台前。教师的'进”是指，在''退”出主角和主导地位的同时， 教师要随时准备在必要的时候适时地“站”出来，重新走上 讲台，给予必要的“引导”、“帮助”和“促进”，从而确保 学生自主学习的有效性。无论是"退”，还是“进”，对教师而言都是很大的挑战， 尤其是"时机”和"度”