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文档简介

1、如何对学生进行心理素质培养随着素质教育的实施，教育理论界从不同的角度对素质的内涵、 结构进行探讨。虽然在素质内涵及其结构分析众说纷纭，但在素质结 构的分析上都把心理素质作为素质结构的一个重要组成部分。实践 上，培养学生心理素质的必要性已得到教育界的普遍认同并且见诸教 育教学工作之中。那么，心理素质的培养与素质教育有什么关系？学 校如何培养学生良好的心理素质？，它具体指是人在精神上、意识 上的特征和品质，包括智力、非智力因素。智力因素是在认识活动 过程逐渐培养的，发展着的智力反过来促进认知活动。智力一般包括 观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力。非智力因素是包括情感、 意志、个性意识倾向、个性

2、心理品质的综合。在人类教育史上，教育 与心理有着不解之缘，教育者根据一定社会的要求有目的、有计划、 有组织地对教育者施加影响，教育过程是将人类积累的知识和价值观 念向被教育者传递的过程。无疑，学校教育在学生心理发展过程起着 主导作用，要保证学生心理的健康发展不可能没有教育。反过来教育 不能离开被教育者的心理，不能违背心理发展的规律。教育的对象是 有思想感情、会进行思维活动、带着个性心理特征的人，教育者不能 不对被教育者的心理活动、心理变化进行分析，根据及时得到的反馈 信息来调整或改变教育计划、教育手段和方法，以适应被教育者的心 理需要。而正确人生观、价值观的树立，高尚道德情操、良好行为习 惯的

3、培养，知识、技能的增长，审美意识、美的创造能力的获得，强 健体魄的养成，无不以个体心理发展水平为基础。因此，从心理的角 度讲，教育过程就是在学生的心理发展水平上适应学生的心理需要， 采取正确的教育策略促进学生心理健康发展的过程。以学生的心理发展水平为基础，又必须以良好的心理素质为中介取得 各育的效果，促进全面素质的发展。皮亚杰指出：“教育构成关系中 的两个因素，一方面是社会的理智与道德的价值，一方面是成长中的 个人，这两方面的相互作用构成一个通过心理活动这一中介而发生的 动态过程/这说明，教育要使学生能适应现代社会的要求以及自身 发展的需要，学校应该对学生进行心理素质教育。学生经常保持良好 的心理状态，在认知活动过程表现出敏锐的感知、集中的注意、清晰 的记忆、较好的思维敏捷性和灵活性；在生活、学习、活动中具有愉 快美好的情感特征，适宜兴奋的情绪特征，自觉性、果断性的意志特 征，良好的个性心理品质；在人际交往中以人为善，理解他人，关心 别人；有充分的自信心和谦虚诚实的作风，成功时不骄傲，受挫折时 有足够的心理承受能力。能适应环境，根据环境和要求改变自己的行 为。总之，对学生进行心理素质教育，培养学生良好的心理素质，就 能保证在人与自然环境、社会环境的互动过程中更好地发挥中介的作 用。 的灵魂，是全面素质发展的心理内在机制和动力。进

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