如何在高中数学教学中培养学生的自我监控学习能力

1、如何在高中数学教学中培养学生的自我监控学习能力摘要：本文根据高中学生的现状，运用相关的教育理论知识，结合 教学实践提出了培养学生的自我监控学习能力的意义和体会，以便与同行 们交流。关键词：元认知自我监控问题解决学习策略自我监控包括自我监控知识、自我监控体验、实际的自我监控学者 认为，自我监控至少应由下列几个步骤组成：（1）在执行某种具体学习活 动前对下一步要做的工作提出计划（2）对具体学习活动中学习策略各个 步骤的有效性加以监控；（3）在实施具体学习策略时对其进行检验；（4） 必要时修改策略；（5）对学习过程屮的各种学习策略加以评估，作为今后 学习的借鉴。一、高中学生自我监控学习能力的现状分析

2、研究表明：学牛学习自我监控能力的发展随年龄的增长逐步增强。高 中学生自我监控能力的发展仍不太令人满意，学习中的厌学情绪，学习过 程中的心不在焉现象不是个别现象。结合本人的教学实践，我认为高中学 生的自我监控能力具有下列特点。1个体对学习过程各环节监控能力发展的不平衡性学牛对学习的各环节重视不一，掌握情况亦不同。由于时间关系或其他原因有些学生没有时间做好预习工作及复习工作。上课有教师的督促, 作业教师要检查，所以学牛比较重视且完成较好，学牛对一些硬性任务完 成较好，而对一些软性任务完成较差。2个体间自我监控能力发展的不平衡性学生个体间由于个人的学习基础、智力、注意程度、意志力、学习兴 趣、动机、

3、勤奋程度不同，在学习屮所表现出的自我监控能力也不大相径 庭。一般凡自我监控能力较强的学生都能较好地安排学习时间，意识到自 己的学习过程，清楚自己最近一阶段所学内容的掌握情况，对学习中的漏 洞及时采取补救措施。而成绩较差的学生，有一些学生是不知道如何学习, 更多的学生是知道如何更好地完成学习任务，但缺乏自制力，也就是自我 监控能力较差。3学生的自我监控能力成波动发展学生的学习受诸多因素的影响，往往表现出发展的波动性。如对学习 过程顺利的监控会滋生出兴奋的体验，使自己对学习充满信心，取得学习 成绩的进步。但成绩的进步，也冇可能使学生放松对自己的严格要求，放 松对口己学习过程的监控，直至学习失败，才

4、猛然醒悟。其次，还与学生 所处的学习阶段性有关，一般对高三学牛而言，自我监控能力往往较强。 接近期末考试了，学生的自我监控能力一般也有所增强。4学生对学习过程的监控仍主要依赖于他控，即教师的监控现在学校对学生良好学习习惯的养成往往是以说服教育为主，同时观 察学生的学习表现，对学生进行定期或不定期的学习任务的检查。学生学 习过程仍主要依赖教师的提醒、督促检查、反馈，而不是自己根据学习目 标，自己计划、检查、调节、反馈自己的学习情况，使自己的学习情况更 接近于学习目标。5学生自我监控学习能力的培养基本上处于自然发展状态由于升学的压力、教师的素质参差不齐等方一面的原因，学生的自我监 控能力只是随着学

5、生认识能力的发展而发展，教师一般不会有意识地对学 生进行这方面的教育和培养。经验丰富的教师也会对学生进行口我管理、 自主教育；解题中也会强调变通思维过程，使学牛能选择解题策略；也会 要求学生对解题结果进行反思，或对结果进行验算，但往往缺乏理论指导 和系列化训练，效果不是很好。二、自我监控能力的培养（一）学习策略的教学是口我监控能力培养的重耍途径有关研究表明，学习策略与学习能力有关，经过专门的教学，对学生 学习策略进行训练，有利于学习者学习能力（特别是独立自主学习的能力 与问题解决的实际能力）的增强。如何培养学生的元认知能力，促进其问 题解决能力的发展，笔者结合课题研究实践及相关研究成果，认为可

6、以通 过口我提问法、相互提问法等方式进行有效训练。（1）自我提问法。自我提问法就是在元认知训练中，通过提供一系 列学习者自我观察、自我监控、自我评价的问题清单，不断促进学生自我 反省，从而提高学习，特别是问题解决能力。（2）相互提问法。即将学生分为若干小组，每组两名学生，给学生 一份类似于上述自我提问的问题清单，耍求学生在尝试解决问题的同时， 根据问题清单相互提问并作出回答。这种做法能有效地促进学牛的思考与 竞争，提高元认知水平。研究发现，解决问题时，相互提问最多的学生解 决问题的速度也最快。（二）培养思维能力有助于学生自我监控能力的提高从学习能力在学习活动中的表现形式看，思维能力构成了学生学

7、习能 力的核心。因此，培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力，是增强 其问题解决能力的重耍方面，有助于学生自我监控能力的提高。1开展集体讨论。集体讨论法的基本做法是：教师要先提出问题，然 后鼓励学生尽可能多地寻找答案，不必考虑答案是否正确，同时，教师也 不对答案作评论，一直到所有可能的答案都找出来为止。在课堂教学中， 贯彻该方法就是采用班组讨论法來解决问题。在遇到问题时，通过集休讨 论，耍求每个学生先从自己的角度提出解决问题的见解，这样能极大地拓 宽学牛解决问题的思路。而但，在相互说出自己解决问题的见解时，还能 在学生之间产生互动，能彼此间激发出解决问题的灵感，迅速提高学生的 创造力。运用奥

8、斯本所提出的四项原则组织学生开展富有成效的讨论，对 消除束缚创造力消极因素的影响，培养他们的创造性思维和创造性能力产 生积极的作用。2训练个体的发散性思维。发散思维训练是国内外训练创造性思维的 一种最常见的方式。发散性思维训练的主要内容有：（1）用途扩展。（2） 结构扩散。（3）形态扩散。（4）方法扩散。在教育教学中，训练学生的发散性思维，要注意克服思维定势的影响, 耍善于引导学生在问题解决时，思维要灵活、多样，要善于从不同角度看 问题，从多种途径寻找答案。我国著名学者林崇德教授对小学儿童运算思 维的灵活性研究指出：发散性思维的实质就是“迁移”。灵活性越大，发 散性思维越发达，越能多解，多解的

9、类型越完整，组合分析的交叉点越多, 这说明迁移过程越显著。三、数学教学中培养学生自我监控学习能力的意义鉴于以上的分析，我们认为有必要对学生进行自我监控学习能力的培 养，培养学生的口我监控能力有下列意义。1有助于减轻学牛的厌学情绪学习的艰辛，使得不少学生产生了厌学情绪，尤其是数学学习，不少 学生反映数学是中学里最难学的功课。使学生对数学学习产生畏难情绪的 原因是多方面的，其中一个重要的原因就是不会学习，不能尽快地掌握数 学学习的规律、数学学习的方法，不能尽快地对自己的数学学习过程进行 调适，以至造成数学学习的失败，失败的经历又会加重学牛对数学学习的 畏难情绪，造成恶性循环。在数学学习过程中，在传

10、播知识的同时，辅之 以数学学习方法、数学学习规律及自我监控学习能力的指导，使学生能及 时了解自己数学学习的现状，及时发现数学学习中存在的问题，并根据实 际情况给予调节，提高数学学习成绩，使不同层次的学生对数学学习的兴 趣及自我监控能力均有所提高。2培养学生的自我监控学习能力是教会学生学习，充分发挥学生主体 作用的需要教师是教学的主导，学生是学习的主体，教师的主导作用要通过主体 的积极参与来实现，教学的根本目的是为了能调动学生的主体性，让学生 自己去学。自我监控能力就是要求学生成为学习过程的主人,要求学生监 控整个学习的过程，全身心地投入到学习中去。因此，自我监控能力正是 学生主体性的体现，使学生自己学会学习。3 培养学生的自我监控能力是数学学习过程的要求数学学习过程是学生感知数学现象，获得数学概念、数学规律、建立 新的认识图式，再运用所学知识解决数学问题的过程。不管是那一过程和 学习都需耍一定的智力（如记忆能力、观察能力、理解能力等等），认知 策略（学习前的知识准备、学习方法的选择等等）及排除学习干扰的能力 （如以前学习知识的干扰、注意力的分散、思维的不流畅等等）。自我监 控能力的培养，能使学生监控自己的学习过程，具有较强的排干扰能力， 使学习顺利进行。4. 口我监控学习能力的提高有助于培养学生的自学能力自学