如何培养学生对高中信息技术课的自学和创新能力熊艳玲

1、如何培养学生对高中信息技术课的自学和创新能力熊艳玲陕西省延安市黄龙县教育教学研究屮心715700摘 要：由于社会对信息化的需求，国家对创新型人才培养的要求，信 息技术课应该结合教育学、心理学和教育心理的知识并结合教师个人实践把创新 教育引入课堂屮去，促进学生创造性思维的培养。关键词：创新能力的内涵和范畴学习兴趣四个人脑思维部位区一、唤起创新意识，激发创造激情在信息技术教学屮培养学生创造力需要“激励、唤醒和鼓舞学生”。教 师在课堂屮激发学生创造激情的方法和手段主要有以下几种：1 创设情境，利用“问题求解”引导学生在思考问题、解决问题过程屮 发掘自己的创造力。“疑问”是一切发现和创造的前提，这就需

2、要教师要善于刨 设问题，用问题激发学生的学习兴趣，创设的问题要符合可接受性、障碍性、探 索性原则，以问题作为课堂教学的出发点，提供让学生动手、动脑参与的机会。 在讲述新课或重点难点的引入时，我们不妨使用这种方法。2兴趣激励法。利用兴趣激发学生的想象力和创造力是教学中最重要的 手段z-o当然每个人对每件事的感兴趣程度很可能是不一样的，那么为了最大 程度地找准学生们的兴趣就需要教师在平时多关注学生，了解和研究学生的心理 发展特征。二、重视学生个性发展创造性思维是人类的高级心理活动，是一种具有开创意义的高智能思维 活动。心理学家认为，人脑有四个功能部位：1.以外部世界接受感觉的感受区; 2将这些感觉

3、收集整理起来的贮存区；3评价收到的新信息的判断区；4按新的 方式将旧信息结合起来的想象区。开发人的思维能力就是开发人脑这四个功能部 位的潜能。1利用多种媒体信息刺激学生大脑的感受区，发展学生的直觉思维。很 多心理学家认为它是创造性思维活跃的一种表现，它既是发明创造的先导，也是 百思不解之后突然获得的硕果，在创造发明的过程中具有重要的地位。物理学上 的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入澡缸的一瞬间，发现澡缸边缘溢出的水的 体积跟他自己身体入水部分的体积一样大，从而悟出了著名的比重定律。直觉思维在学习过程中，有吋表现为提岀怪问题，有吋表现为大胆的猜想，有吋 表现为一种应急性的冋答，有时表现为解决一个

4、问题，设想出多种新奇的方法、 方案，等等。为了培养学生的直觉思维，感受直觉思维的好处，一个明显的例子 就是一一灵感；在学习中因为特定的外界或内部刺激，学生突然会有所感悟，这 就是灵感。对于学生平吋一时的灵感，教师要给予充分的重视，要求学生吋常将 灵感得来的想法做好记录不失为一个好办法。通常这种想法在发现和解决问题时 会给学生的学习带来更好的效果；因此要及吋捕捉这种创造性思维的产物，要善 于利用信息技术课堂上丰富的外部媒体信息刺激学生大脑的感受区，发展学生的 直觉思维。2.全面增强学生大脑贮存区的功能，为提升学生的创造力磨练内功。一 个人的创造思维能力的大小与这个人本身贮存的信息量的大小是有很大

5、关系的。 如果学生平吋不注意积累足够丰富多元的信息，那么他的创造思维能力就会有很 大的局限；如果学生连自己所学习过的知识都不能很好地记住，那么他又如何做 到灵活应用和有所创新呢？伟大的物理学家牛顿就曾说过他是因为？ “站在巨人 的肩膀上”才会取得如此大的科学突破和成就。“巨人的肩膀”其实就是前人的 积累，这句话的含义是：前人的科学研究和积累是奠定牛顿所能取得的科学突破 和成就的基础保证。从另外一个角度也反映出牛顿学习和积累了前人大量的相关 研究经验和信息，并以此作为基础进行创新和探索才最终获取科学上的突破和成 就。如果一个人头脑里没有贮存足够大量的学习、工作或者生活方面的信息和积 累，这个人要

6、想获得某一方面的创造和突破是非常困难的。3.开拓学生犬脑的判断区，培养学生善于发现问题的能力。爱恩斯坦说 过：“提岀一个问题比解决一个问题更重要。”一般来说，学生质疑能力的高低, 可以衡量学生发挥学习主体作用的大小。质疑最能体现学生主动学习的精神，最 能反映他们求知欲望的强弱。因此，在课堂中对学生要多给予热情的鼓励，有意 识地培养学生勤思考、敢于提问和善于提问的习惯，培养他们善于发现问题的能 力。例如在学习数据管理技术模块中，教师在讲授完关系数据库的基本知识后可 以让学生去分析自己设计过的或者接触过的一些数据库。4唤醒学生大脑想象区，培养学生发散思维的能力。据心理学家研究, 一般人只用了想象区的15%,其余的还处于“冬眠”状态。而想象力是人类运用 储存在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维能力。在思维过程中，如 果没有想象的参与，思考就发生困难。特别是创造想象，它是由想象区调节的， 人的大脑想象区能力越强，他的发散思维就越好。所谓发散思维，是指倘若一个 问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，思考的方向往外散发，找出适当 的答案越多越好。人在这种思维中，思维高度兴奋，才更利于形成良好的多元思 维，表现出思维的创造性成分。在教学中要充分采用“扩散性问题”进行训练。 扩散性问题，女小“对达到某一目的你有几种做法？ ”“还有什么不同的想法？ ” 它所追求的目标不是唯一