浅谈小学三年级起步作文教学

1、    浅谈小学三年级起步作文教学    邹蓉摘 要写作是学生运用学过的词汇，语法等来叙写事情，表情达意，也是学生了解社会，体验社会，融入社会的重要途径。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，在习作教学中鼓励学生多读多写，有效实现读写结合、开展多种形式的小练笔，对进行小学生作文起步训练、提高学生写作水平是一种很有效的方法。教师需要悉心指导和有效教学。关键词小学三年级；作文起步；习作兴趣 ；积累材料三年级是写作的起步阶段，是学生作文的门槛，抓好学生起步阶段的作文教学，培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，能够自主、自由地表达，成了小学生作文的一个难题。作为一

2、名语文教师，应该鼓励孩子多阅读，从大量阅读中积累词语，从而有感而发。我通过近几年的不断实践、总结，认为可以通过以下途径来解决这一难题：一、写作之根本，培养学生习作兴趣兴趣才是最好的老师，注意作文教学中趣味因素的渗透，学生有了兴趣，就能提高作文教学的质量。作文就是心情作文，生活作文。三年级的学生是学习习作起步阶段，此时教师要引导学生去观察生活，感受生活。引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，想写多少就写多少，这样起步作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。因此， 在习作教学中， 尤其是起步阶段， 一定要采用多种手段去激发学生的习作兴趣，

3、让学生树立作文的信心。1.故事导入法三年级的孩子认识事物还比较肤浅，但大多喜欢爱看动画片，从小接触的动画片，连环画，故事等，大都是童话，针对小学生爱听故事的特点，在作文时讲一些学生喜闻乐见的故事，告诉孩子们把听到的大概内容写下来，老师先讲，生在复述，最后分头作文。这样的作文教学让孩子有话可说，有话想说。2.游戏导入法游戏是小孩子最爱玩的活动，在游戏中感受，体会，让学生身临其境，做到有话想说，有话可说。在教学老鹰捉小鸡的作文教学中，我首先让学生到操场玩一玩老鹰捉小鸡的游戏，学生认真观察，体会快乐的心境，再加上老师的引导，最后让学生把游戏过程说一说，写一写。二、写作之源，积累写作材料“读书破万卷，

4、 下笔如有神。” “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 其中就道出了一个深刻的道理： 文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌， 妙笔生花。否则心中纵有万般思绪， 笔下也难有片言只语。三年级的学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。在阅读教学中，教师要把握教材中的因素，通过指导学生反复朗读、背诵，在朗读中积累语言素材，增强语感。读和写的关系是紧密联系的，读是基础，写是目的。只有多读书，知识才能丰富；只有将两者结合起来，以读促写，学生的作文兴趣才会逐渐提高。1.观察生活，积累素材在命题作文时，要注意写学生所熟悉的东西，或亲身经历过的事，

5、对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径就是观察。只有亲身去接触事物，认真地去观察事物，才能对事物有全面细致的了解。学生写作文， 就是将自己观察到的事物及生活通过语言文字表达出来。可三年级的学生作文时，往往无话可说，这是对日常生活中的事物不留心观察或是观察不得法。所以说，观察是学生获得作文素材的基础，而素材的积累正是写作的源泉。观察既要有序，又要有重点，要善于抓住事物的特点等。如写人物时，孩子都写成这样：在他俊俏的脸上，镶嵌着一双炯炯有神的眼睛，一张能说会道的嘴。世上的万事万物千姿百态， 观察时要注意发现不同事物的不同特征。再如“小动物”作文教学，我想让孩子回家观察家里的动物猪、狗、鸡、鸭之

6、类，了解他们的外形和生活习性，以及自己和他的之间的故事。这样一来作文就不难了。这样， 学生在观察时通过比较分析， 不仅了解到了事物的主要情况和不同事物的不同特征，获得感性的认识，而且还帮助学生提高了对事物的观察能力， 掌握了对事物的描写方法。引导学生举一反三，学会对周围人和事的描写， 使他们懂得观察的重要性，逐步养成观察的良好习惯，为写作积累素材。2.广泛阅读， 以读促写。“不积跬步， 无以致千里” ，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。教学中，我用科学的方法激励，指导学生积累语言，同时，为学生开辟广阔的课外阅读天地， 采取多种形式激励学生运用在课堂上学到的

7、读书方法，广泛涉及各种题材，各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力， 学习丰富多彩的表达方式。一句话， 让孩子的头脑当中有积累， 这是写作之源。三、习作之法：看想说写改低年级学生由于年龄小，对周围环境的认识和语言材料的采集都是有限的。因此，开展作文起步训练时，可要求学生看一看，想一想，说一说，写一写，改一改。1.玩后写爱玩是小学生的天性，他们除了自己做游戏之外，学校也经常组织活动，这些活动为学生提供了写话的素材。教师积极引导学生，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。如：跳绳。老师引导学生先看跳绳的经过，再把跳绳的玩法写出来。学生喜欢跳绳，喜欢做这项活动，而且是自己亲身参与

8、的，他们既熟悉又感兴趣。这样，一篇很好小短文就跃然于纸上了。2.学后写课文大多是学生喜欢的童话、故事、儿歌等。学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。这些课文是学生练习写话难得的素材和范文，所以我们安排了多种方式的练笔，以达到提高学生写话能力的目的。（1）续写。例如：坐井观天一课，这是学生喜欢的一篇文章。学生在理解课文内容后，教师可以引导学生续写。我设置了这样的一个问题：当青蛙跳出井口后，看到了什么？他又会说什么？学生结合对课文内容的理解、感受以及生活的阅历，就会续写出精彩的故事来。（2）仿写。仿写是从阅读到独立写作过程中一种有效的训练法式，在习作中，学生学会了仿写，会使作文增色不少。可仿句子，仿写片段，仿写作方法。3.自主修改，发展个性“文章不厌百回改”，让学生学会自改作文，是提高学生作文的良好途径。只要能找出作文中的语病，错字等问题，那学生的进步会很大。但学生改作文并不是与生俱来的，需要老师耐心细致的引导，开始让学生多模仿老师是如何批改作文的，让学生逐步养成自改的习惯。总之，三年级的作文还刚刚是个起步，有时确实是使人感到无头无序，无从下手，作为小学语文教师，必须要当好小学生习作的引路人，让小学生在习作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣，作文教学有章法却无定