浅谈如何加强初中英语口语训练

1、    浅谈如何加强初中英语口语训练    魏仁荣摘 要：语言是人心灵沟通的桥梁，是人际交往的金钥匙。英语亦如此，兼具工具性和人文性特点。而英语学习中，口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一，而且社会对于口语人才的需求越来越大，口语能力的提高迫在眉睫。但是实际上，学生的口语表达能力欠缺，与新课标要求相差甚远。如何根据教学实际，改进英语口语教学方法，提高学生英语口语表达能力，成为我们英语教学工作者亟待解决的问题。关键词：初中英语;口语训练学贵有恒，学贵善思，有反思才会有进步，口语交际，是人类社会中最重要的交际活动，人们交流思想、传播信息、表达感

2、情，百分之九十是通过口语交际进行的。最重要的交际工具是口头语言，所以要加强中学生英语口语表达能力的训练，为学生在今后的生活和工作中运用语言打下了扎实的基础，为学生成才成功奠基。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。作为引领孩子们学习的老师，只有不断更新教育理念和教学手段，才能踏上社会进步的节拍，潇洒杏坛，为自己的教育教学大地再谱华章。为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。因此，教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用

3、。笔者认为应从以下几个方面加强口语训练。一、教师应尽可能地多用英语组织教学在以英语为母语的国家里，学生们每时每刻都能以各种方式接收到大量的语言信息，随处就能听得到非常地道的英语。而中国学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。在开始阶段，教师可放慢讲英语的速度，而且重复所述内容，用简易的同义词或短语解释词义，用不同的句型转换同一意思的句子，用简单的句子解释段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。这可以烘托英语课堂气氛，创造和谐的语言环境。教师应不断提高自己的语言能力，使自己的语言清晰、准确、流利、地道，具有示范性，这样更能培

4、养学生良好、纯正的口语表达能力。二、在培养学生讲英语习惯方面加强口语训练1.进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础应先从很容易的句子着手。2.做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go shopping），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“can i help you？” “how much are ？”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交

5、际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。三、在鼓励学生用英语对话方面加强口语训练在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生害羞，产生不敢講、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。1.在面对全体中要有所侧重。在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。2.在训练中多给些有趣的话题。中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴此，在训练活动中要多创设

6、一些有趣味的对话内容。3.要及时纠正训练中出现的错误。在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。四、充分利用适当的教学手段，创设英语情景，操练口语众所周知，英语教学的目的在于让学生掌握一定的英语知识，并通过听、说、读、写的训练实现从知识向能力的转化。也就是说，英语教学的根本目的在于培养学生语言运用的能力。笔者认为，英语教学应该在促进学生有意义的语言文化活动中进行，通过创设恰当的语言情境，让学生感知、亲近英语，在体验、参与、合作和交流中激活学生的思维活动，使学生主动地、兴趣盎然地参与到英语教学活动中来。通

7、过多媒体教学手段把视、听、说融于一体，扩大语言教学的外部环境，扩大教学的容量，为学生创造一个立体的语言环境。五、给予表扬鼓励，洋溢情感活力苏霍姆林斯基曾说：正确的与惩罚无缘。教师应正确对待学生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能。在英语课上，我一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给予发自内心的赞赏。“good！”、“great！”、you are so clever！”、“well done！”或翘起大拇指，给予肯定的微笑。学生从我的举手投足中感受到了老师的爱意，我对学生能力的肯定和进步的期待，逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理，都渴望再次表现自己，总能让他们的手自信地举起来。在初中英语教学中，要让学生在课堂中通过对话操练掌握所学知识，培养学生的英语学习兴趣，就要采取各种各样的方式，让学生大胆开口说，逐步发展到学生自愿、主动说和学，为学生以后的英语学习奠定基础。参考文献：1刘春霞.互助探究合作共赢浅谈初中英语教学中的小组合作学习教学模式j.中学教学参考.2013（31）2孟轲南.浅谈初中英语口语教学活动的策