初中数学分层教学法的实践模式

1、初中数学分层教学法的实践模式苏州工业园区青剑湖学校论文摘要：教育体制的改革，包括教材的改革，已经在各个省市开展起来。其中, 分层次教学法就是改革中一个较为成功的教学方法。它能够激发学生的学习积极 性，改变学牛在传统的教学方法中被动学习的状态。分层次教学法应用到初中数 学教学中能够激发中学牛学习数学的热情，使其更加投入地参与到数学学习中。关键词：初中数学、分层教学分层目标教学是一种因材施教，“保底不封顶”的教学，它可以充分调 动每个学牛学习的积极性和主动性，具有面向全体学牛实施素质教育的优点， 避免简单的重复，提高课堂教学效益。随着教学活动的进行，把学法指导寓于 目标教学的各层次之中，学牛的思维

2、能力得到充分有效的训练和提高，培优补 差，分类推进，能大面积提高教学质量，是值得推广的一种教学方法。一、学牛的分层在初中数学课堂分层教学法的实践中，对学牛进行合理分层是前提。新 牛的分层以学牛入学成绩（小学毕业会考成绩）为主要依据,其他学牛主要应根据 学牛上一学期的具体学习情况和单元、其中、期末考试成绩，同时，分层时特别要 重视对学牛作全面调查分析，综合考察学牛的学习态度、意志品质、智力能力和 课堂表现等。分层时应以学牛自报和老师考察相综合。全班学牛分为若干层,一 般分为三层比较适中。即第一层是优牛，第二层是中等学牛，第三层是学困牛。各 个层次的学牛数视情况而定，不宜按一个比较固定的数目来安排

3、各个层次的学牛 数。二、教学目标的分层学生分层以后，教师备课时，要根据大纲要求和学生的实际差异,科学地 制定初中数学教学分层内容和分层目标即其要求是:教学目标层次明确，并且与学 生的层次性相一致;学困生层的最低目标不能低于教学人纲的最低要求，即基础知 识的传授和基本技能的培养，重在形成其学习的良好习惯和基本能力;中层学生应 侧重一定的综合性和提高性，能够比较灵活运用知识，培养创造能力;优生层学生 应熟练掌握基础知识和基本技能，深刻理解知识点，侧重于能力的迁移及创造性学 习,培养其创造思维能力，拓宽其知识的深度和广度，培养其灵活和综合运用数学 知识解决问题的能力，并形成对数学的浓厚兴趣。例如,初

4、二代数的因式分解，对学 困生要求我用四种基本方法;对优生则可以补充换元法、配方法和代定系数法等 方法。又如:在学习求根公式时，学困生层的教学目标是使其了解求根公式的推导 过程，会应用求根公式;优生层学生的教学目标则是使其能正确地推导求根公式， 能熟练应用求根公式。三、教学内容的分层课堂是教育的主渠道，上课教师应根据学生的分层和教学目标的分层对教学内 容进行分层。教师由浅入深，由易到难，分层设疑，分层提问，把对每一层同学的要求 定位在相应的层次上。教师在课堂教学中既不能忽视全体学生的基本要求，又要 照顾不同层次同学的个体差异。课堂教学的重点是每层学生都应该掌握的那些知 识及其掌握程度，由浅入深，

5、从简到繁，以中层学生为主线，层层推进教学。课堂教学 有利于学困生巩固基础知识，中层学生略有提高，优生层学生充分发展。确保分层 教学目标的落实，必须抓住分层授课这个中心环节，找准切入点。教师统一授课时, 要照顾到不同层次的学生，使不同层次的学生，参与教学活动，注意调动他们的积 极性。教师要对不同层次的学生设置不同的问题，让学生带着各自的问题去学习。四、课外作业和课外辅导的分层做作业时，各层学生作业题基本一致，但内容和要求不同。学困生做课本上的基 础题，侧重于简单模仿型作业,旨在促进学生重视基础知识，打好学习基础,形成持 之以恒的学习习惯;中间层学生完成书上基础题外再做一些有一定综合性和提高 性的

6、习题/则重于新颖易做的作业，旨在复习巩固基础知识的基础上，激发学生的 学习兴趣，树立学生的学习信心;优生层学生在完成书上基础题外,可以布置一些 综合性、探索性、开放性、讨论型的问题，即做创造性的练习，注意一题多解，侧重 于应用实践型作业，旨在让学生在运用知识的过程中形成一定的技能。分层作业 意在克服了整体划一的做法，充分调动了学生的积极性，使学生逐渐感到作业已不 是负担。数学课外辅导是课堂教学的延续和补充，对各层次的学生的辅导要有针 对性。对优生层学生进行提高性的辅导,注重培养能力，发展特长;对中间层学生主 要是基本知识和基本技能的辅导;对学困生层学生主要是补课，既补新课又补相关 的原有基础知

7、识,通过补课而逐步提高，使他们向高一层次发展。五、考核和评价的分层考核测试是检查教学目标的手段之一，其结果又是评价学生的依据之一。考核 和评价具有提高和激励功能，为了让全体学生都能尝到成功的喜悦并激发他们的 求知欲，反映不同层次学生的学习成果,成绩考核分层也要进行分层，分别命题，异 卷同考吋，试卷的分层与学生分层对应。学困生层的卷以基本知识、基本技能为 主，能力要求较低;优生层的试卷重视能力的考察，体现数学思想方法和适度创新， 起点较高;中间层试卷界于二者之间。各层学生的考试时间和分值相同。当然，每 次考核也可以有一份试卷。在统一制卷，同卷同考吋，试卷内分必答题和选答题， 必答题为全体学生必做

8、，选答题的每一题都对应同一知识点,按学生分层分为若干 个小题，各小题难易存在区别，分别供不同层次的学生选做。全卷还可以有附加题， 供优生层学生选做。命题必须把握好易、中、难试题的比例，对不同层次的学生， 评价方法也应不同。在不同的要求下，分层考核就是从学生实际出发，使不同层次 的学生经过刻苦努力，都能够取得好的成绩/吏学生的学习成绩趋于接近,使各层 学生都能尝试到成功的喜悦，充分调动起所有学生的积极性，激发他们学习的兴趣。初中数学分层教学已经开始进入高速发展的时期，从业人士已经充分地认识到 了因材施教的重要性和意义。老师除了教授学生知识之外，更重要的是帮助学生 发挥自己的潜力，从学习和探讨中找到学习的乐趣所在，从而更加自觉主动的投 入到学习中去。我们也能从初中数学的分层教育中，看到教与学的真义，也相信 这样的教学方式可以带领整个教