新课程改革背景下小学数学教学生活化策略探究

1、    新课程改革背景下小学数学教学生活化策略探究    王茂春摘 要：我国从进入新世纪以来开始重视素质教育，新课程改革进展顺利。不同于传统的小学数学教学模式与实际生活脱节的小学数学教学生活化已经逐渐成为小学数学教育工作的重点内容。新课程改革背景下，小学数学教学生活化取得了明显成果，但在小学数学教学工作当中，依旧存在着偏向于理论化教学，学生难以将数学知识应用于实际生活的情况。对很多学生而言，学习数学就是为了考试，不是为了解决生活中遇到的实际问题。从小学数学的生活化教学含义出发，对其重要性进行了讨论，并提出了新课程改革背景下小学数学教学生活化教学策略。关键

2、词：新课程改革；小学数学；教学；生活化数学是一门与生活息息相关的学科，它来自于生活，并为生活服务。数学知识的学习必定要应用到实际生活当中。然而，人们所认为的传统意义上的数学教学活动，其目的就是为了学生在考试当中会做题、考高分，反而忽略了数学要应用到实际生活中。学生无法体验到数学对自身发展的价值和数学思维的作用，从而成为考试的机器，无法学以致用。小学数学教学生活化就是教师在教学活动中通过对学生的指导和组织，研究数学和身边实际生活相关内容的联系，将生活融入数学的学习过程当中，进而能够帮助学生从生活中发现数学的基本原理，掌握知识点，借助生活经验帮助学生了解数学学习的乐趣，构建完善的数学知识体系。学生

3、在数学的生活化教学活动中能更好地感知自我，发现自身的价值，树立自信心，提高知识应用能力。小学数学生活化教学是帮助学生利用自身掌握的数学知识解决生活中的数学问题、探索数学的奥秘、学以致用的有效手段。一、教会学生使用数学眼光看待生活小学数学教学的生活化就是培养学生的数学思维和数学的思考方法。因此，在教学活动中，教师要引导学生更加善于使用数学的眼光去看待生活的环境，学生自身带着数学问题去看待周围的环境，在生活经验和自身的实际体验下解决遇到的实际问题，从而帮助学生加深对数学问题的理解，体会到数学和生活的息息相关。在教学活动中让学生使用数学的眼光看待生活问题，解决生活难题，帮助激发学生学习数学的积极性，

4、调动学习数学的主动性，培养学生学习数学的兴趣，能够使学生从小学就开始培养学以致用的学习方式。二、采用简单的生活内容帮助数学知识的理解小学生的理解能力较弱。数学知识一般都需要进行认真思考和缜密逻辑推导，小学生有时难以快速理解和学会某些知识点。教师利用生活当中较简单的元素代替逻辑性较强的数学知识，把复杂的数学问题具体化、简单化，帮助学生能够较快理解相关的知识，掌握知识点的应用方法。教师可以在生活中积极搜集和数学有关的学习资料和素材，尤其是学生时常接触或看到的但是却没有关注的内容。三、开展与生活相关的数学教学活动采用小学数学的生活化教学方式离不开教师开展的数学生活化教学活动。教师在课堂上开展数学教学

5、的相关活动要结合实际情况，把教学任务中的数学知识和现实生活相联系，安排自己所策划的各种与生活相联系的数学教学活动，设计和呈现实际生活中的数学问题，最好是贴近学生生活的内容。例如，教师可以将一道企业采购原材料的数学题编成一个情景剧或话剧，让学生分别扮演企业采购员和原材料出售人员，在实际的生活场景中，学生通过对话，实际的交易过程被呈现出来，加深学生对题目的理解。通过让学生排练教师编写的情景剧或话剧，在剧中加入数学问题，让学生在课堂上能够通过生活化的场景学到数学知识，引导学生深入体会到生活中，了解数学知识，从而提高课堂的趣味性，激发学生学习数学知识的兴趣，提高学生利用数学解决实际问题的能力。四、重视

6、学生的思维模式因为小学教学的对象主要是小学生，小学生的思维模式并不是单一的，他们的思想比较活跃，受外界的固定思维方式影响较小，这正好为小学的数学教学生活化提供了可能。从学生的思维角度出发，能够帮助教师少走弯路，减少在教学过程中的冲突，同时还能够帮助教师清楚地了解学生在学习数学知识时遇到的问题。学生学习数学应用题时，使用与实际情况相关的数据，将抽象的数学题目描述转变成实际问题。例如，某企业出售一种产品，售价、数量和单位产品的成本已知，求企业的盈利情况。这种条件下就可以让学生首先将这道题看待成自己买东西，单位的售价一定，然后购买数量已知，求自己花了多少钱，然后计算出成本，将总售价减去成本就是盈利情

7、况。教师在进行教学生活化时认真研究学生的思维，经过对学生思维方式的把握，利用学生的思维方式，开展联系生活实际的数学生活化教学活动，采用不同的教学方式对待思维方式不同的学生，进而帮助教师更好地开展教学工作，学生能够在学习数学知识的过程中减少抵触思想。小学教师采用生活化教学的方式，积极创造一个与实际生活相关的数学教学环节，发现生活实际与数学知识的关系，提高学生学习数学的兴趣。新课程改革背景下小学数学教学的生活化让学生能够充分发挥自身的学习热情，在使用数学知识解决实际问题、探究数学知识与生活之间关系的过程中激发了学生的学习热情，发挥了学生的创新精神，锻炼了他们的实践能力，改变了“填鸭式”的数学教学模式，减轻了学生对数学学习的反感，使得小学数学教学不再是学生头疼、家长心急、教师担心的问题，增强了数学教学的亲和力。参考文献：1罗杰，张雪琳.小学数学教学中如何运用生活情境方法的探讨j.新课程：中旬，2014（05）.2张生贵.融入生活情境，提高小学数学课堂教学