新时期初中班主任班级管理工作的方法探究

1、    新时期初中班主任班级管理工作的方法探究    郭文霞摘 要：随着教育教学改革的不断深化，新时期初中班主任班级管理工作迎来了新的挑战。初中班主任作为班级中的核心人物，担负领路人的角色，对班级的建设管理、学生的学习发展有着关键性作用。良好的班级管理工作，不仅能够有效提升班级管理效果，强化学生自觉意识，还能够增强教育教学效果，营造合理的班级学习氛围。新时期教育观念及人民思想的进一步提升，如何建立完善的班级管理制度是当下每个初中班主任需要思考和关注的问题。对当前初中班级管理工作中存在的问题进行分析，研究提升改进新时代初中班主任班级管理工作的方法。关键词：

2、新时期;初中班主任;班级管理;方法初中作为九年制义务教育的核心阶段，能够教育学生实现综合发展和全面进步，并全方位提升学生素质。受当前素质教育的影响，初中班主任在制定班级管理制度，加强班级管理的同时，应时刻更新教育教学观念，并根据实际教学情况改进管理工作，将学生的全面发展作为班级管理工作的重点内容。此外，在进行管理工作时，应时刻注意有效沟通交流，了解适合学生的管理手段，强化与学生及家长之间的沟通，从而促进学生的全面发展。一、班级管理简述班级管理是一种动态的管理活动过程，是班主任通过当前的管理目的和要求，采取相关管理手段和制度，对班级中存在的相关资源和活动进行计划实施，从而有效推进整个班级的管理形

3、式，最终实现教育目标的活动过程。班级管理活动是一种有计划、有目的的组织活动，其目的在于实现教学目标，完善班级管理，强化教学效果，促进学生的综合发展。二、初中班主任班级管理工作中存在问题（一）在班级管理中没有树立威信新时期的初中班级管理工作，需要全面制订管理计划，并且根据实际现状，依据管理计划有目标、有步骤地进行，最终形成全面的管理工作。而在现阶段的初中班级管理工作中，由于受到传统管理工作的束缚，教师在班级管理工作中过于强势，时刻将自身放在班级主导位置，没有了解学生的需求，不注意学生感受，完全凭借对班级的了解进行管理工作。而学生一直将教师当作领导人物，秉持着尊师重道的原则，对班主任交代的事情都会

4、无条件进行服从。但是这种过于强势的班级管理手段却没有取得一定成效，反而适得其反，使得多数学生过于服从管理，导致班级管理工作缺乏创新，无法全面促进学生发展。学生对班主任的管理工作产生了一定畏惧心理，还有部分学生由于处于叛逆期，对班级管理工作产生了一定逆反情绪，使得师生之间得不到有效溝通，二者矛盾逐渐加大，最终导致班级管理工作停滞不前。（二）班主任专业知识掌握较低班级管理工作的制定和开展并非一朝一夕能够完成的，需要长期进行实践调查，了解学生适合的和需要的管理方式，班级管理工作中需要多种管理知识理论的介入，班主任的专业知识掌握情况在一定程度上影响着班级管理工作的进展。从实际中来看，多数班主任并没有掌

5、握过强的专业知识，并且班主任的设立往往是学校根据教师的执教年限和教育经验来进行的，但是这部分教师的思想观念往往跟不上当今的时代潮流，不能够与时俱进，教育观念较为陈旧，无法接受新时代的教育教学理念，并且在班级管理工作中的定位不准确，与学生缺乏沟通交流，不能对学生的需求加以了解，而仅仅是凭借着多年的教育经验来进行班级管理，势必会造成管理形式陈旧，管理工作缺乏创新等多种问题的发生，进而使得班级管理工作陷入一定困境之中。（三）学生的集体意识较低现阶段大多数初中班级的学生都是独生子女。独生子女的思想意识较为自我，时刻以自我为中心，缺乏集体荣誉感，没有团结意识，各自为政，不能响应班级号召。并且互联网技术的

6、发展，使得网络深入人们的生活当中，一方面使人们的生活变得更加便利，但是另一方面也导致了学生教育和管理工作的开展遭受到了重重阻碍。学生的思想观念与网络技术的结合，他们的视野和眼界被不断放宽，难免受到各种不良诱惑的侵蚀和不良信息的影响。由于初中学生平均年龄较低，缺乏分辨事物的能力，不良信息的侵蚀使得他们染上了各种恶习，例如迷恋网络游戏等，从而产生各种不良习惯和消极思想，并且性格更加难以约束，逆反心理更加严重，学生时刻在网络世界和现实中徘徊，集体意识缺失，导致班级管理工作的开展更加困难，甚至难以开展。三、新时期初中班主任提升班级管理工作的建议分析（一）坚持以人为本观念新时期初中班级管理工作不能受陈旧

7、思想的影响，班主任在管理中应时刻坚持以人为本的人本思想，班主任对待学生的态度时刻关系到管理工作的顺利开展和管理效果，并且决定着管理工作的计划制订和管理原则。在进行管理时，班主任要时刻注意学生的人格和心理，通过民主的管理意识，根据当前学生的具体特点和差异化，开展具有针对意义的班级管理工作。此外，还要转变传统管理工作中一人独大的管理思想，不能压制学生思想，要尊重了解学生需求，并给予学生充分的认识和肯定，通过师生之间的有效沟通和了解，来强化师生之间的情感，从而有效促进学生实现自我管理的意识，将学生作为主体人物，发挥其主观能动性，提升学习积极性等。最后，班主任作为管理工作中的领军人物，需要时刻坚持正确

8、的管理观念，禁止通过成绩或者其他因素来否定学生价值，要根据学生的综合能力来进行判定，做到了解和尊重学生，关心学生的个性发展和综合发展，才能够促进师生之间的关系和谐，时刻提升班级管理工作的效率效果。（二）提升自身综合素养班主任并非一般的任课教师，班主任的任务不仅要提升教育教学效果，促进学生学习，还要负责班级管理工作和课堂教学秩序，时刻了解学生的学习发展动向及个性化特点。在此影响下，班主任就必须改观传统的管理形式，借助柔性管理方式来提升管理效率。班主任只有不断加深和提升自身专业素养，与时俱进，跟随时代发展潮流，才能够缩小与学生之间的年龄差异和代沟，使自身和学生具有共同特性，例如相似的语言和共同的生

9、活观念，才能够凭借自身独特魅力来加强管理水平。此外，还要针对部分特殊性教育知识来加强学习，例如人际交往心理学、教育学等内容，不断充实自身知识储备，强化与学生之间的有效沟通，增强师生之间的情感互动，才能够得到学生的尊重，而不是畏惧。通过这种实际的专业知识能力来进行班级管理工作，相信班级管理工作会得到有效改善，并且出现问题也能够得到及时解决。最后，班主任在进行班级管理工作中，需要时刻注意自身情绪的控制，严禁辱骂和体罚学生等现象的发生，要做到尊重学生的个性化发展和自身特点，即使遇到学生犯错的情况，也要采取教诲的形式来冷静处理，而不是通过激烈的批评教育来解决问题，这样只会使得学生的自尊心遭到破坏，降低

10、学生对班主任的信任和好感度，最终导致学生的逆反心理更加严重，问题学生更多，使得班级管理工作遭受到严重影响。（三）采取适当的评价措施和教育手段班主任在班级管理工作中，需要建立与学生平等的管理地位，并尊重学生的个性化发展，保护学生的自尊心不遭受侵害。但是这种保护措施绝不是一味地放纵学生和迁就学生，这样一来很可能导致管理工作适得其反，会加速学生逆反心理的形成。所以，班主任在进行管理中，应时刻注意刚柔并济的管理原则，通过适当的评价教育手段来管理和约束学生，使其能够真正意识到自身错误并加以改正。例如采取批评教育的手段，但是这种批评教育绝非一味地指责或不分场合的教育，这样会极大地伤害学生的自尊心，所以要正

11、确掌握批评教育尺度，批评也是一门艺术，需要不断进行摸索学习。例如，某学生课间休息时，由于肚子痛去厕所而耽误了上课时间，此时班主任不应一味地批评教育，这样反而会使得学生感觉委屈，因为班主任的不明事理导致其产生了一定的对抗心理。所以班主任首先应了解该同学迟到的原因，根据原因来进行具体分析和具体教育，采用婉转缓和的教育方式，主动关心关怀学生，但是要使学生意识到自己的行为是错误的，从而形成正确的时间观念和学习观念，才能使学生正确意识到自身错误并加以改正。班主任在进行管理时，需要时刻把握自身尺度和正确的批评教育手段，才能够促进管理工作的发展。记得看过一篇做个“三心”班主任的文章，给本人的班主任工作带来了

12、行之有效的方法。有一位老师用耐心包容着后进生，她仔细观察这些后进生并去挖掘他们身上的闪光点，用赏识的力量去树立他们的自信心。还私下和这些后进生约定好规则，例如某生上课老是坐不住，如果这节课他坚持了十分钟，就给他加积分并表扬;下次就约好二十分钟的坚持有奖励。这位教师就是这样一步一步地帮他们改掉坏毛病。只要孩子有进步，一切都是值得的。班级是学校教育的最基本的组织形式，是学生在学校接受教育的主要阵地。而班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任老师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。新时期背景下，班级管理工作需要根據学生的心理和个性发展选取适当管理计划，并将学生作为主体人物，这就需要班主任制订科学严谨的管理计划，不断提升自身综合素质和知识储备，采用正确的评价教育方式，不断