提升小学语文教学有效性策略探究_1

1、    提升小学语文教学有效性策略探究    曾石明摘 要：随着新课改在小学语文教学中的不断深入，素质教育对教师提出了更高的要求，教师在开展教学工作时，迫切需要制定能够提升教学有效性的策略来推动学生的学习和发展。而在传统小学语文课堂中，影响学生课堂学习效果存在多种原因，因此，教师需针对传统课堂存在的一些问题来加以改進，进而提升学生的学习效果。那么，教师应如何在小学语文课堂中开展教学呢？结合多年教学经验对此进行一番探究。关键词：小学语文；有效性；策略在传统的小学语文教学课堂中，由于学生年龄较小，其对于语文学习的重要性没有足够的了解，这就造成了其学习主动性不

2、强，而正是由于其学习主动性不强，造成其对上课走神、注意力不集中等情况的频频出现，这就严重影响了学生的课堂学习效果。而素质教育则要求教师对学生各方面的素质进行培养，这就需要教师制定多方面的教学策略来推动学生的成长和进步，下文，笔者便就此进行一番论述。一、结合信息技术教学，激发学习兴趣随着科技的进步，信息技术在小学语文教学课堂中的应用越来越广泛。相对于传统小学语文课堂而言，教师结合信息技术来开展教学能为小学语文课堂增添更多的元素和色彩，如动听音频、唯美视频等，就能够丰富学生的学习感官，从而激发学生对语文课堂学习的兴趣，使学生能够在课堂学习时保持精神及注意力的专注，推动学生课堂学习效果的提升。并且，

3、信息技术所特有的“化虚为实”的教学手段，能够使学生直观地看到教材中所描述的场景内容，降低学生的理解难度，从而使学生对教师的教学内容有一个高度的理解，这对于学生在语文课堂中的学习而言尤为有利。例如，笔者在讲火烧云这一课时，便利用信息技术播放出盛夏黄昏时彤云万里的相关图片及视频，通过“火红天地”的直观场景为学生渲染一种唯美的观感，进而使学生能够产生一种震撼之感，这就使学生更能体会作者看到火烧云时的所观所感。随后，笔者再结合视频及课文原文来让学生观看火烧云的各种形状变化，使学生能够对天空中云霞的瑰丽变化产生好奇和了解，进而推动学生对课文的学习兴趣。二、创设问题情境教学，锻炼探究思维在小学教学中，对学

4、生思维能力的培养是教师教学的重点内容，学生只有具备了优秀的思维能力，才能够独立学习和探究语文知识内容。而教师在教学中可以创设问题情境来引导学生的思维，使学生能够在一步步的引导中独立探究语文学习内容，进而达到锻炼学生思维的教学目的。而且问题情境的创设，可以为学生提供一条行之有效的自学思路，使学生能够在今后的自主学习中独立完成对学习内容的探究，这十分有利于学生自学能力的提升。例如，笔者在讲草船借箭这一课时，便通过如下问题创设出问题情境：“文章中，诸葛亮的笑出现了几次？他的几次笑都代表了什么含义？如果没有他的这些笑，会对文章产生什么影响？文章中，作者是通过哪些句子体现诸葛亮的神机妙算和胸有成竹的？诸

5、葛亮草船借箭的成因在于什么？”随后，笔者便让学生分小组去探究这些问题，使学生能够在小组同学的共同探讨交流中得出结论，并通过这些问题的结论来了解作者的写作手法及表达形式，进而推动学生对于文章的学习和理解。最后，笔者再就学生的答案进行总结，并加以解析，使学生能够对课文有更进一步的认知。在这节课堂教学中，学生都积极地参与到问题的探讨中，这就使得学生能够在一种积极活跃的思维状态中去延伸自身的思维，进而使自身的思维得到充分的锻炼。三、开展写作练习教学，提升写作能力写作能力是语文基础能力，教师在小学语文课堂教学中为学生的写作能力奠定良好的基础对于学生的长远发展是极其有利的。但是长期以来，在传统小学语文课堂

6、中教师往往占据教学的主导地位，这就使得学生在学习时只需紧跟教师的节奏和步伐即可，这不但会使学生在长久的被动听课中丧失自身课堂主体觉悟，还会使学生产生依赖的惰性心理，十分不利于学生的学习和成长。因此，教师在教学中需要将教学课堂充分地交给学生让其去自主学习，使其能够感受自身课堂学习的主体地位，继而能够焕发学习的积极性和热情，努力地投入到课堂教学中去提升自身的语文水平，而写作练习教学则可以满足这一点，并能够使学生在自学中提升自身的写作能力。例如，笔者在一次课堂教学中便开展了写作练习教学，笔者先是提出四个意象：春、夏、秋、冬，再为学生提供思维延伸的方向，如，写春天可以写春天田野中的百花齐放，写夏天可以写夏天中的夏雨雷鸣等，然后，笔者让学生四选一去进行写作，并且笔者不在写作上限制学生，只要其写作和其选择方向相关，便可以任意发挥。这样，学生便能够充分体会自身学习主体地位，并通过写作锻炼自身的写作能力。综上所述，教师在小学语文课堂中开展教学工作时，应积极探究更多方向的教学策略，以推动素质教育目标的达成，为学生在语文学习上的长远发展奠定坚实的基础，并使学生身心健康。参考文献：1李新花