关于《机械基础》教学思索

1、关于机械基础教学思索机械基础是职业学校机械类专业的学生必修的一门专 业基础课，这门学科包括工程材料、静力学、材料力学、平 面机构、机械零件、机械传动、金属材料、轴系和液压传动 为知识主干的课程，教材主要是机器的组成，金属材料的 热处理，常用机构传动常识，轴系零件，液压气压传动的原 理等内容，作为基础理论课概念繁杂，理论抽象，对于我们 在校的学生来说有一定的难度。如何在课堂教学中提高教学 质量，激发学生兴趣，吸引学生的注意力是我们首要考虑的 问题。一、注重调动学生的学习积极性通过几年的专业课教学我发现，我们使用的教材比较注 重理论部分且内容有限，那么有些教师在讲课的过程中就忽 视了理论与实践的关

2、系，造成了学生的死记硬背，而我们的 学生恰恰就是不爱理论学习，又有一定的动手能力，而且对 事物充满好奇的一个群体。认识到这一点，在整个教学过程 中，我用专业理论课为专业实训来服务这样的理念，使整个 知识体系与生活，生产实践有机结合起来，融会贯通，激发 学生兴趣，达到良好的教学效果。比如在常用机构的教学中，为了引起学生兴趣，我结合 日常生活中的具体事例来讲解，学生对演唱会感兴趣，那我 就问学生知道演唱会是怎么从现场转播到电视中的吗？引 发出本节的内容，四杆机构，在兴趣的驱动下，学生都认真 的听老师要讲的内容，了解到原来就是我们所学的较链四杆 机构，知道了这四个看似简单的杆件，谁担负着整周回转运

3、动，哪一个又担负着往复摇摆运动，四个杆件的不断变化， 而形成双曲柄机构，双摇杆机构，曲柄摇杆机构。在好奇心 下期待出谜底的揭晓。这样学生就有光彩炫目的舞台是靠我 学习的较链四杆机构来传递的满足感中找到自信。为了加深 学生的印象，我让学生以骑自行车为例，车身为机架，脚踏 板为曲柄，小腿相当于连杆，大腿相当于摇杆是以摇杆为 主动件的曲柄摇杆机构。这样的分析更能让学生理解。在教学过程中不断用学生熟悉的事物来讲解专业的内 容，比如缝纫机的驱动靠的是我们学习的四杆机构，公交车 门的启动关闭，自卸货翻斗车等。这些实用性很强的事例对 学生有很大的吸引力，使学生既想学又能学，既激发了兴趣, 又调动了积极性和主

4、动性。都说打开知识殿堂的钥匙毫无疑 问是问号，我给学生设置问号，启发学生思维，激发学生积 极思考，使课堂成为知识传授，师生情感交流的场所，然后 和他们一起解决问号。在这样的过程中我充分的给予了学生 参与的权力和机会，充分体现教师主导地位和学生主体地 位。、注重直观性教学与生产实践紧密相连对机械基础这门枯燥，繁杂不系统的学科来说，不进行 教学信息双向交流学生必学之无味，更何况我们面对的是学 习较差的学生。始终唤起比保持学生的兴趣，就更需要老师 下工夫，在讲解轴、轴承的部分教学中，我拿出实物，让学 生亲眼看到轴承的构造及安装，轴的结构、接触了真实的、 活生生的具体事物，获得的初步印象。在感知过程中

5、引导学 生，我在讲解轴的加工时，对轴的结构要求，为什么按装在 轴上的零件，要能牢固而可靠的相对固定？实现了轴向或周 向固定。轴要便于加工和减少应力集中，在讲解应力集中的 问题上，我拿了一块有裂痕的玻璃，和完好的玻璃都施加同 样大小的力，让学生来猜测结果，这正符合这个时期学生活 跃，好动的特点，这样就顺理成章的把应力集中的危害讲清 楚。从生动的直观到抽象的思维，从感性认识上升到理性认 识，有助于加深理解，记忆比较牢固。三、注重由浅显易懂的故事逐步归纳结论关于静力学，材料力学部分学生普遍感觉比较难学。那 么我根据岗位能力培养的目标，针对学生的具体情况，我对 这部分内容进行了一系列教改探索，把涉及计

6、算设计的内容 简单介绍，让学生了解，然后直接运用结果，应用在材料选 择上。像机械零件的力学性能中提出了强度、硬度耐、磨性、 塑性、疲劳强度等性能要求，这就涉及计算，我就从金属材 料热处理的角度对学生进行教学，其实材料的性能改变就是 加热，保温，冷却三个阶段形成，如果我只是讲解加热的温 度是多少，保温的时间是多少，冷却的时间有多长，就这么 一串数字的罗列，学生会觉得枯燥无味。还是那句话，为了 吸引学生的兴趣，我给学生讲了神刀蒲元、吴王征战的故事。 战争中吴王连连吃了败仗，他想要取得战争的胜利，不断的 寻找原因，最终发现是兵器不如对方，就命令铁匠半月内打 造出锋利坚硬的兵器，老铁匠们是用性命在打造这批兵器， 反复的实验，不断的总结，打造出锋利强韧的兵器。给学生 呈现一个古代战争的场面，这些的铺垫都是为了引出金属材 料的力学性能发生变化，那我就告诉学生铁匠烧铁，实际就 是对金属材料的加热过程，是热处理的第一步，铁匠的不断 捶打就是给金属材料的一个保温过程，直至冷却。这样本来 需要大量数据计算得出的结论，我们就故事使学生找出其根 本原因，直接应用到生产材料的选择上。既避免了大