“植物生长需要无机盐的实验”的改进

1、“植物生长需要无机盐的实验”的改进一、实验改进的背景1.实验改进的现状浙教版科学是一门以观察和实验为基础的综合学科，实验成为科学探究所需要的基本技能之一。实验教学是对学生进行科学知识、方法、能力、思想和品质教育的最生动、最活跃的教学形式。初中科学实验正朝着探究型、生活化的方向发展。初中科学课程标准指出：探究活动应作为学生学习科学的重要方式。这就要求科学实验设计在体现知识与技能目标的同时，更要突出过程与方法、情感态度与价值观的目标取向，突出探究性实验内容的编排和注重过程的科学化设计。目前我国初中科学实验研究活动虽然较受重视也较普遍，但仍存在很多问题。如科学实验如何更好地实施素质教育，如何设计和开

2、展探究型课程中的实验教学活动，如何在实验教学活动中实施科学方法、科学态度的教育，怎样使实验更好地培养学生的创新意识和创新能力，怎样通过实验提高学生认识生活、认识世界的能力等等。这些课题的研究在目前我国新课改的大趋势下应该显得更重要一些。2.新课程背景下的实验改进就初中科学实验教学而言，要在教学活动中实施素质教育，培养学生的创造能力，就应该首先改变旧的教学观念，因地制宜地使用与自制实验器材，积极研究、改进、创新实验和活动。通过实验教学培养学生的创造力、动手能力，培养学生的科学思维、科学态度；通过课堂实验的改进，培养学生的创新能力、探索能力；通过借鉴同行们的实验改进，使科学实验活动能朝着更有利于培

3、养学生的创造能力和创新精神的方面发展。3.我校在实验教学中存在的问题与困惑一直以来，我校的课堂演示实验教学缺少连续的系统的研究与整理。教师们由于时间与精力有限，往往把演示实验教学作为课堂教学的一部分进行临时处理，只是在备课中遇到了需要进行的实验才去了解、查询与研究，教学结束后，也无暇对本次实验的效果、优劣进行思考与评估，更不可能将每次的实验方案、实验情况进行收集、整理，也很少谈及系统的改进与创新。二、改进实验方法，自主创设条件随着初中课程改革的不断深入，作为整合性、探究性很强的浙教版科学而言，探究和实验活动设计正是激发学生的探索欲望、培养学生的逻辑思维和创新意识的重要手段和途径。然而在实际课堂

4、教学当中，很多教师往往感觉自己按照教材要求进行演示实验教学，但是实际效果并不理想。如实验不容易成功、现象不明显、材料采集难度大或反应速度慢、持续时间过长等原因，学生不便于观察；实验教学就是教师演示，学生看完“热闹”记下现象就了事，缺乏对实验设计的深入思考；学生对知识的理解停留在背笔记、背现象的层次， 考试遇到创新型实验题（尤其是一些探究性实验）无从下手。所以要提高实验教学的效果，教师不仅仅要做到按照教材要求， 对演示实验精心准备， 认真演示， 创设问题，细致分析，从而达到教学目标，使学生掌握知识技能；更应该要以演示实验为切入点（教材上的实验方法虽然十分成熟，但并不是唯一的） ，以新课程理念的指

5、导对其进行适当的改革与创新，用新的实验方法以消除原实验中的弊端，使之达到更好的实验效果。江干区科学教研室举办的“疑难杂症”教研活动正为这一新理念的实施搭建了一个很好的平台，现选取我校参加这次活动的实验改进方案进行分析，以供参考：科学八年级下第三章第 3 节中“植物生长需要无机盐”的实验活动，原来教材上的设计方案是：1.配制四种营养液。其中一种按科学标准配置，另外三种分别缺氮、磷、钾等元素。将它们分别倒入四只三角烧瓶内，并用标签标明“正常、缺氮、缺磷、缺钾”等字样。2.选取生长旺盛的植物幼苗（如油菜、小麦等）4株或 8株，小心洗去其根部附着物，最后用蒸馏水将其洗净，并分别将它们“种植”在四只锥形

6、瓶中。3.记录在四种培养液中植物生长的基本状况，如发现异常生长，在相应的培养液中分别按标准添加含氮、磷、钾等元素的化合物。再观察植物的生长状况，它们的生长是否恢复正常？对初中学生来说操作太复杂，完全营养液和缺氮、 缺磷、缺钾营养液的配制比较难控制，弄不好会造成植物失水，实验就会失败。而这个实验活动的不足之处是：1.无机盐氮、磷、钾是否被植物吸收本身可视性不好，不易于观察；2.理论说明，说服力不强。改进方法：1.实验目标：寻找可视性强现象： 从颜色着手，决定采用Fe3+和 SCN-络合产生血红色现象来证明植物生长需要吸收无机盐。2.实验过程：虽然有理论作基础，但最初的实验并未成功。（ 1）取白玉

7、兰花（避免花本身的色素对实验的干扰）置于黄色的 FeCl3 溶液中，一天后，取下一片花瓣清洗干净，再用刀片把与溶液接触的部分切成丝， 放于无色的 NH4SCN溶液中，结果没有任何变化失败。（2）取白玉兰花置于无色的NH4SCN 溶液中， 一天后，取下一片花瓣清洗干净，再用刀片把与溶液接触部分切成丝，放于黄色的FeCl3 溶液中，结果也没有任何变化失败。怎么会失败呢？百思不得其解，后来网上查了一下资料，发现植物只能吸收Fe2+，于是重新调整了实验过程：（ 3）取白玉兰花置于绿色的FeCl2 溶液（在黄色的FeCl3溶液中加入铁粉，振荡）中，一天后，取下一片花瓣清洗干净，再用刀片把与溶液接触部分切成丝，放在烧杯中，先加入 10% 的 H2O2 溶液，使 Fe2+氧化成 Fe3+，再加入 NH4SCN溶液，结果产生血红色现象成