语文《咬文嚼字》教学设计-咬文嚼字第五段教学设计_第1页
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1、语文咬文嚼字教学设计|咬文嚼字第五段教学设计咬文嚼字这篇课文总结了咬文嚼字精神对于写作的重要性,并思考了如何在写作文时运用咬文嚼字，非常值得学生学习，下面是小编给大家带来的语文咬文嚼字教学设计，希望对你有帮助。语文咬文嚼字教学设计一、教材分析1.课文的特点及地位咬文嚼字是人教版语文第二册第四单元第一篇文章，第四单元是一个文化随笔单元。咬文嚼字是朱光潜先生讲述文字重要性的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有理趣。2.课文的重点与难点本单元教学要求有四个方面：一是要整体把握文章的内容和风格，二是提炼作者的主要观点，三是品味妙语佳句，四是敢于发表自己的见解。课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙

2、语佳句课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点;在品味语言时能发表自己的观点。二、目标分析1.知识目标了解咬文嚼字的主要观点2.能力目标通过品味佳句，培养学生的鉴赏能力通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力三、课时安排：两课时四、教法分析1.理论依据美国发展心理学家霍华德•加德纳的多元智能理论2.三步教学法整体感知——拓展延伸——迁移应用。它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。3.具体操作立足课本整体感知跳出课本拓展延伸品评鉴赏培养能力举一反三迁移应用五、学

3、法分析1.学生现状：高一学生具有理解一般散文的能力。抓表层易，知本质难;知思路易，明思路难。但高一学生有较强的求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多。2.学法指导通读全文两遍，理清思路，培养学生在阅读中理清思路的能力在教师引导下，鉴赏诗句，培养思维能力在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用文字表达出来，培养写作能力六、教学过程分析1.课文感知提问：为什么要咬文嚼字?咬文嚼字作用何在?2.拓展延伸品评：忍(眼)看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗——区别忍字与眼字的区别?(借问)酒家何处有，(牧童)遥指杏花村——删去借问与牧童两词句子更简洁，是否更好?前村深雪里，昨夜(?)枝开——括号内可以填什么字?明月松间照，清泉石上流——可否为句子增删文字或调整语序?3.迁移训练课文说：在文字上推敲，骨子里实在是在

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