第四课会动的线条教材教案讲义教学设计教学参考教学案例(小学美术第六册(人美版))

1、第四课 会动的线条教材教案 讲义教学设计教学参考教学案例 （小学美术第六册(人美版 ) ）一、教材分析( 一) 编辑指导思想本课是“造型表现”领域的一个内容。本套教材中，各册都贯穿了线条系列的内容，“会动的线条”是这册中线条系列的一个内容。首先，从题目上力图抓住学生的好奇心。通过本节课的学习，帮助学生了解线条的表现力， 引导学生在观察、 分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。教材中既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑、 摄影作品， 既有中国的也有外国的， 使这一课教材内容体现了丰富的文化内涵。( 二) 教材版面分析教材中编入了敦煌壁画的作品， 教学中可以引导学生通

2、过观察、 分析画中的人物形象为什么给人以飞动的感觉，体验曲线的作用， 感悟我国古代劳动人民的聪明才智。 教材第 8 页左下角编入了罗马市的雕塑，它向空中的彩带一样， 给人以强烈的动感。 右下角城市公路上的夜景图片，条条曲线， 使人联想到公路上飞速奔驰的汽车， 动感强烈。 教材第 9 页中还有一些内容不同、 有一定动感的学生作业，可以启发学生的创作思路，便于学生作画过程中参考。( 三) 教学内容与目标1. 显性内容与目标通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生线造型能力和创造能力。2. 隐性内容与目标引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。通

3、过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线造型活动的兴趣。( 四) 教学重点与难点重点：通过对艺术作品的欣赏， 了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。难点：线的动感的表现及疏密的组织。( 五) 学习材料图画纸或彩色复印纸，水彩笔，丝带等。二、教学设计参考( 一) 教学活动的方式与方法设计一教学程序教师活动学生活动设计意图组织教学用语言组织教学。准备上课。稳定学生情绪。导入新课提问：谁能让你的丝带动起来?丝带动起来时是什么样的线? 提问：谁能到黑板上画出表现丝带动起来的线 ? 学生舞动并观察丝带。总结：丝带动起来时是曲线。几名学生到黑板上画出表现丝带动起来的激发学生的学习兴

4、趣。线。探究式学习活动出示课题。观察教材第 8 页现代雕塑， 提问：看到这幅作品你有什么感受? 艺术家常用这类线条表现动感。引导学生观察教材中壁画作品，提问：画上哪些线条给你飞翔的感觉 ?我国敦煌石窟中还有许多这类壁画。看看它们如何用线表现出飞翔的动感。播放敦煌壁画中的飞天。 教师利用教材第 8 页右下角的图片、 补充的一些艺术作品， 以及教材上学生作业，进一步引导学生感受什么样的线条能给人动感。组织小组讨论。教师利用教材中的学生作品，引导学生分析如何使画面中的线条既有动感又具美感。学生发言：像飞舞的飘带，充满动感学生发言。观看课件中敦煌壁画飞天。思考教师提出的问题。谈观后的感受。小组同学一起

5、讨论。小组之间进行交流。培养学生观察、分析能力。培养学生欣赏评述能力。培养学生对民族文化的情感。解决教学难点。学生动手实践布置作业。巡视辅导。学生作画。培养学生的造型能力及创造能力。小结评价教师组织学生小结、评价。讨论：如何使画面既有动感又具美感。 ( 多用曲线，注意线条的疏密 ) 同学之间互相谈一谈画中动感的表现。学生发言。培养学生合作式学习能力。课后拓展展示几种具有动感的线材造型，学生是否喜欢，回家可以试一试。培养学生自主学习能力。设计二教学过程教师活动学生活动设计意图组织教学用语言组织教学。集中注意力。稳定学生情绪。复习旧知识复习有关线的知识。教师提问，学生抢答。提问：你能让哪种线条动学

6、生快速抢答：说出学过的几种线条。引导学生在复习旧知识基础上学习新知识，起来? 学生到黑板上面出能动的线条。引发兴趣。导入新课出课题。探究式学习活动分小组利用教材上的作品，组织学生讨论。小结：从古至今，艺术作品中常利用富有动感的线条表达作者的感受。教师利用课件让学生进一步体验艺术作品中会动的线条。播放课件。组织研讨。提问：你想用会动的线条画什么 ? 引导学生分析教材中的学生作品。小组讨论：教材上的作品中哪些线条让你感觉有动感?在作品中有什么作用? 组际交流。( 敦煌壁画中曲线表现了人物的衣服、飘带；雕塑中涌动的线条) 学生观察、体验、感受艺术作品中如何用线条表现动感。研讨：如何运用线条使画面具有

7、动感和美感 ? 学生发言：要多用曲线和能表现动感的线条，注意线的疏密。引导学生开阔艺术视野。培养学生线造型能力和观察分析能力。学生美术实践活动布置作业。教师巡视辅导。学生作画。培养学生造型能力。小结组织学生评价。学生在小组之间相互介绍自己的作品，互相评价。培养学生评价能力。课后拓展布置课后自学内容：课后搜集一些与教材中不同的敦煌壁画，看看这些画中哪些地方表现了动感。培养学生的自主学习能力。设计三教学过程教师活动学生活动教学意图组织教学语言组织教学。稳定学生情绪. 导入新课提问：展示教材中的雕塑作品，提问：这幅作品给你什么感觉 ? 学生边观察边思考边发言：好像在动激发学习兴趣。探究式学提问：绘画

8、作品也学生发言：培养学生热习能给人动感吗 ?展示敦煌壁画作品，你们感觉怎样?为什么让我们感觉在动 ? 板书课题。艺术家经常运用线条表现动感，课件展示一些具有动感的绘画作品，引导学生讨论。播放课件。提问：谁能让树、云、水、小朋友动起来 ? 他们好像在天上飞观看课件，学生边观察边研讨下面的问题：画面为什么能产生动感? ( 他们用了很多曲线和能表现动感的线) 每个学生在纸上用线画一种动起来的形象。集体评价。爱民族传统文化的情感。突出教学重点。解决教学难点，引发学生创新。创作实践活动引导学生分析书上第 9 页的作品。布置作业。研讨如何能使画面既有动感又有美感 ? 用线完成一幅有动感的作业。培养动手实践能力和合作意识。小结同学之间互相介绍作品，相互评价。课后拓展提问：除了在普通图画纸上画，还可以用什么材料表现呢 ?展示几幅用刮画方法表现动感的作品，鼓励学生课后试一试。学生观察，思考。培养自主学习意识。( 二) 解决重点与难点的要点学生对于线的动感比较容易理解， 但如何表现出既有动感又有一定美感的作品会有一定困难，教学中要加强对这类作品中如何运用线条的分析。( 三) 学习中可能出现的问题及解决办法学生对于作业中线条的组织不大会处理。要充分利用教材中的图片及学生作业进行具体分析， 使他们了解