信息资源融入高中地理课堂教学的实践探索

1、信息资源融入高中地理课堂教学的实践探索王磊（四川渠县涌兴中学渠县 635200）普通高中地理课程标准（实验）解读告诉我们：高中地理课程兼有社会 学科和自然学科的性质，这就使得高中地理教育除了和其他学科的共同功能外, 还具有自己独特的功能。因而，对高中地理课程的定位，须从地理学科性质内涵 的价值、社会的客观需求和学牛成长的心理适应性等方面进行分析。长期以来，高中地理教学一直存在着重知识传授、轻能力培养的应试教 育倾向，教师为了 “应考”的需要，大都采用“填鸭式”与“题海战术”的教学 方法开展高中地理教学。尽管新的课程标准己开始实施，可实际的课堂教学仍以 老师的讲授、学牛的记忆为主要教学模式；学牛

2、仍然是地理知识的“接受器”， 思维始终处于抑制状态；这种教学方式是不利于现代学牛地理素质提高的，教学 的实践效果也是不理想的。为此，在地理新课程教学的实践中，我结合我的教学 对象，开展了一些切合自我学情的高中地理教学方法尝试。一、契合重难点引发学牛求知欲教育行内的人都知道：“学起于思，思源于疑，学习从疑问开始”。因而 问题是引发学牛求知欲的动因，是调动学牛主动性和积极性的起点。地理教学和 其他学科教学一样，只要是教学过程的起始环节，所提出的问题一般都是围绕教 学的重点和难点而提出来的。这种围绕教学重点和难点精选问题而开展的教学活 动，有利于激发和引导学生认真读书、钻研教材、确定思维方向，为实现

3、预定教 学目标，培养学生创造性思维能力。如讲授“我国冬季气温的分布特点与成因”一部分内容时，我为学生提 供：比较哈尔滨“冰灯游园会”和广州“迎春花市”的照片，提出问题：同是 春节前后拍摄的照片，两地气温有什么差异？一月黑龙江省最北部和海南省平 均气温大约相差多少度？自南向北，我国气温分布有何规律？为什么？冬季 风对我国南方和北方气温的影响有什么差别？为什么青藏高原、云贵高原、台 湾岛、海南岛等地难以受冬季风影响？有趣地引发了学生的求知欲。二、明确问题导向探索学习新方式问题的导向准确了，就不难有效地组织学生开展探究活动。有了问题的 导向，学生就会很快明确学习的目的，从而主动及基地投入到学习活动中

4、去，自 学教材、尝试探究，并经过学习过程中的新【口知识同化发现问题，建构新的知识。 其学习的方式主要包括：1、自主学习：自主学习是合作学习的前提，是一种学习状态。通过教 师的引导，学生就会带着问题进行自学地理知识，釆取形式多样的方法探究地理 问题。如阅读地理教材、图片，收集有关地理信息资料等。2、合作讨论：在高中地理教学中，合作学习仍然是课堂教学的主要形 式。其合作学习的分组方式一-般都是：依照学生的学习成绩、思想情况、个性特 点、性别差异等因素进行分组合作，宜4人至6人作为一个合作学习小组。讨论 是地理课堂教学的中心环节。如在学习完初中地理第三册内容后，组织学生借助 媒体资源讨论'如

5、何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪”。经过学生热 烈讨论，最后找出若干论据。如从改善人居环境方面的作用看：它能美化环境, 给人以清新、凉爽的感受，提供一个愉快、干净的工作和生活环境；它能保护环 境，如净化空气、过滤灰尘、减少空气的细菌含量、改善空气质量等。它能涵养 水源、增加空气湿度、减弱噪声。其冷季型草坪对城市环境的改善是有着很大的 作用。但我国西北地区引进欧洲冷季型草坪也能引发一些问题。如加剧城市缺水, 由于让沙质土上站不稳，所以其养护的成本高，耗费了西北地区人量宝贵的水资 源。同吋它还可能加剧土壤污染，破坏生态环境等。在学生讨论的时候，教师尽 可能发挥全部组员的才智，让每个学生都能

6、提出自己的见解，树立学生的自信心, 营造了轻松自由、无拘无束的和谐学习氛围。3、探索创新：创新学习是课堂教学的一种追求，就是要求在教学中注 意联系社会实际，联系科技动态设疑质问，鼓励学生积极进行探索，寻根问底。 引导学生动手动脑，自主提岀问题、找规律、概括特点，建立知识结构。从而让 学生在追寻知识奥秘的过程中标新立异，培养追求卓越竞争意识和顽强的意志品 质。例如在讲“地球气温升高的原因”时，把两种观点交给学生：i种是传统的 人人皆知的原因一一二氧化碳增加，造成温室效应增强，气温升高。另-种认为 是目前地球处在第四纪间冰期，地球内能的释放，引起火山地震等现象增多，地 面辐射增强，气温升高，而人类

7、因燃烧矿物质燃料增加的二氧化碳，被海洋吸收 90%,还有森林和其它绿色植物光合作用还吸收了其他增加的二氧化碳。最后提 出问题'你认为哪一种观点更正确？ ”通过教师的引导，开拓学生的发散思维， 使学生不断去求知，去发现，产生新的思想。三、发挥信息作用自主解决疑惑问题地理学科是自然科学与社会科学的交叉学科，综合性强，这就须要教师 在课堂教学中，运用各种现代教学手段和丰富的教学语言，创设地理意境。如适 吋地加入一些媒体教学资源、谚语、诗词、成语、歌诀等，不断活跃课堂气氛, 增强学生学习的兴趣，唤起学生的形象思维，充实地理表象，使学生听课时如同 身临其境，听后心驰神往，冋味无穷。学生通过自主学习、合作学习能够吸收大 部分的知识，基本上能够冋答教师所提出的导学问题，但也会有一些疑难的问题, 需要教师创设环境、帮助答疑解惑，从而提高学生对知识的分辨和修正能力。有 吋我们也为学生提供-些信息化资源，如图片、视频、资源等，让学生读书、读 图、思考、讨论