信息化教学资源在语文学科教学中有效应用的实践研究开题报告

1、信息化教学资源在语文学科教学中有效应用的实践研究开题报告课题主持人:黄忠:尊敬的各位领导、同行、大家下午好：今天我的课题信息化教学资源在语文学科教学中有效应用的实践研究，有幸成为宁夏 第四届基础教育教学课题研究的立项课题。在此我代表本课题组成员做以下报告：一、研究的背景和意义二十一世纪以多媒体和网络技术为核心的信息技术逐渐改变着人们的生活、工作、及学 习，已成为拓展人类能力的创造性工具。随着教育信息化的不断推进和新的教育理论教学模 式的出现，信息化教学资源在语文学科教学中的有效应用，对于培养学生的信息素养、实践 能力和创新精神发挥着重要的作用。信息化教学资源在语文学科教学中的有效应用，增加了

2、课堂教学的容量，可以使抽象的知识直观形象化，便于学生理解，大大提高了学生的学习兴 趣和课堂教学效率，同时也减轻了教师的工作强度。但我校由于资金、校舍的扩建等方面的 局限，学校在信息化技术的硬件配备方面的缺乏制约了新技术在语文学科中的应用。学校除 教材外，可视化资源匮乏，影响了教学内容的多样性呈现，使学生的学习方式单一。学生与 资源之间的互动受教师设计能力的限制，互动停留于表面，深层次互动不够。教师们在课堂 教学中不同程度地运用了现代信息技术，但传统的教学模式和教学关系并没有因此发生重大 改变，教师的主导作用和学生的主体作用并没有得到进一步的发挥；大多数教师以ppt呈现 方式的应用，只起到了终端

3、显示功能，它更象是录像，只能展示与课文内容相关的东西，以 此引起学生学习的兴趣，其作为信息源的功能，其“双向交互性”的作用不能得到充分发挥, 学生的认可度、参与度不够，学生对学习内容的兴趣等方面与预期相比还存在一定差距。因 此，并没有形成现代信息技术真正融入其中的新型课堂教学模式。信息技术在学科教学中的 应用失去了其本质的意义。那么如何用现代化的教学手段为学生创设情境、提供丰富的教学 资源？如何有效地运用信息化教学资源，突出教学重点、分散教学难点，提高课堂教学的有 效性？这是摆在我校教师面前的现实问题，也是我们孜孜探索的一个现实而又紧迫的课题。 因此，进行“信息化教学资源在语文学科教学中有效应

4、用的实践研究”有十分重大的现实意 义。主要体现在以下几个方面：1、教育信息化发展的需要。2、新课程改革的需要。3、教师专业成长的需要。本课的题研究，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，创设情境, 优化课堂结构，突出教学重难点，改革传统的教育教学方式和学生的学习方法，以提高课堂 教学效率。二、拟研究解决的问题寻找教育信息技术与语文教学融合的最佳结合点与有效点，探索总结出教育信息技术在 语文教学的有效应用的策略，促进教学过程的优化；提高课题组教师的教育教学能力，有效 利用信息化教学资源提高课堂教学效率的能力，进一步改变教师的语文教育观念，树立正确 的课程观、教学观、质量观和人才观

5、；在实践的过程中逐步总结经验，探索适合自己课堂教 学实际的教学方式，努力使学生在新颖的多媒体计算机辅助教学的课堂上，充满兴趣，自主 探究，合作学习，发展思维，适应新时代发展对人才的要求。三、研究目标息化教学资源在语文学科教学中有效应用的实践研究的目的，是充分发挥信息技术及教 育资源的优势，依据学生的身心发展规律和学科特点对课堂教学进行优化设计，使教学内容 的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式更有针对性和实效性，为此 本课题研究的目标定位为：1、通过研究，寻找教育信息技术与语文教学融合的最佳结合点与有效点，探索总结出教 育信息技术在语文教学的有效应用的策略，促进教学过程的优化

6、。2、通过研究，提高课题组教师的教育教学能力，有效利用信息化教学资源提高课堂教学 效率的能力，进一步改变教师的语文教育观念，树立正确的课程观、教学观、质量观和人才 观，从而促进学校的进一步发展。3、研究在语文学科教学中合理应用信息化教学资源，创设教学情境，分解难点，突破重 点，帮助所带班级学生进行探究和知识建构，力求使学生达到较之以往更高的学习水平，提 高学习能力。四、国内外研究现状面对信息化的发展趋势，各国政府都在采取有效措施，以适应信息化社会的到来。信息 技术正在越来越深入地影响着人们的工作方式，学习方式，思维方式和生活方式，同样也正 深刻地影响着教育的观念和行为。对于这一发展态势，世界各

7、国纷纷出台了一系列教育改革 的政策和措施，以加快推进本国教育改革的步伐，以教育信息化促进教育现代化成为各国教 育改革的重要战略。美国联邦教育部部长理查德赖利在1996年发表了题为让美国学生为21世纪做好准备: 迎接技术能力的挑战的第一份国家教育技术计划，展示了一个通过在中小学教学中有效利 用技术，帮助下一代学校儿童得到更好的教育，做好更好的准备，以适应新的美国经济的新 要求。1999年，美国联邦教育部对国家教育技术计划进行了修改，提出了 5个新的目标：所 有教师和学生都要使用信息技术；所有的教师都将有效地运用技术帮助学生达到较高的学业 标准；所有的学生都要具备信息技术方面的知识与技能；通过研究

8、与评估，促进下一代技术 在教与学中的应用；通过数字化的内容和网络的应用改革教与学。国际社会的信息化背景使 学校教学背景产生了质的变化。我国自20世纪90年代起，信息技术（计算机）广泛应用到各学科教学中，北京、天津、 上海等地率先开展计算机辅助教学（ca1）,不断研制计算机软件并应用到教学中去。北京教科院基础教育研究中心课题组从课程改革、教学模式改革、教师培训、信息技术 硬件、软件及评价五方面提出进一步开展中小学信息技术与学科教学整合的建议。并在现有 课程标准和教材情况下，制定有关信息技术的教学要求和建立新的课程标准，引入信息技术 的有关课程目标，以及开发新的学科教材，教学内容引入信息技术的要求

9、方面已取得一定的 研究成果。但在实际的语文教学过程中，还存在盲目应用信息技术的现象，尤其是随着电子 白板等新技术的出现，教学中，特别是语文教学中普遍存在一种现象一一为了技术而技术， 为了白板而白板，教师对新技术的应用停留在较浅的层次，先进技术的优势未能很好地凸显, 巨大的功能和作用远还未被开发，过度和滥用、拒绝和被动的应用都不利于现代教学和时代 的要求。20世纪末21世纪初，我国先后出台了中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素 质教育的决定仲发19999号）和国务院关于基础教育改革与发展的决定（国发200121 号）等重要文件。为了落实中共中央、国务院的文件精神，教育部启动了基础教育课程改革

10、计 划，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系，结构，内容，构建符合 素质教育要求的新的基础教育课程体系。在新课程改革纲要中明确提出要大力推进信息技术 在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式, 学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学 生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。教育部在基础教育课程改革纲要（试行）中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普 遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、 教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息

11、技术的优势，为学生的学习和发展提 供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”整合是一种思想方法,信息技术与学科教学整合, 就是要利用这种思想方法，将信息技术与学科教学融为一个整体，使信息化教学资源在学科 教学中得到有效应用，同时使信息意识的形成、信息技能的训练、信息素养的提高，自然而 然地融到所有学科的教学过程之中，以促进教学改革，使学生得到可持续的全面发展。 新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机 地结合起来，使信息化教学资源在学科教学中得以有效应用，使新课程在一个比较高的水准 上推进。实施信息技术与课程的整合，信息技术不仅仅是一种手段，而是一种学习方

12、式的根 本变革一一利用信息技术所提供的自主线索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境， 把学习的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有 效的锻炼。五、核心概念的界定资源，是一切可被人类开发和利用的物质、能量和信息的总和。教学资源，是指在学校 教学过程中，支持教与学的所有资源，即一切可以被师生开发和利用的在教与学中使用的物 质、能量和信息，包括各种学习材料、媒体设备、教学环境以及人力资源等。本课题中的信息化教学资源，是一个狭义的定义，特指信息技术环境下的各种数字化素 材、课件、电子白板、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感和交流工具。严格来说, 信息化教学

13、资源与信息化学习资源在概念内涵与外延上都有一些不同，但在本课题中对教学 资源与学习资源不作严格区分，即将它们看成同一概念。有效应用：本课题研究的应用，是一个行动研究的范围。是指结合学校现有软硬件条件 和师资水平，根据现代教育理论原理，运用最佳教学策略（包括媒体技术的选择），借鉴有价 值的教育软件（课件、光盘、网络资料等），辅助语文的教学。有效应用是高层次的融合与主 动适应。信息化教学资源在语文教学中的有效应用，其主体是语文课程，而非信息技术，应 以追求有效为目标，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。 信息化教学资源在语文学科教学中的有效应用，即是在课程的学习活动中，结

14、合使用电子白 板、多媒体技术等教学资源，对语文学科教学设计进行有效改革，使教学目标、教学内容、 教学方法和教学形式发生明显的变化，以适应现代教育发展的需求。从而更好地完成课程目 标，使学生在获得具体的学科知识的同时，提高自主能力、协作能力和信息素养。六、研究方法1、调查法：（1）调查目前我我校教师在课堂教学中运用信息化教学资源的现状；（2）调查研究语文教师在课堂教学中运用信息化教学资源的水平与教学效果，搜集资料, 了解情况。2、文献法：对国内外有教师在课堂教学中运用信息化教学资源的理论研究、实践经验进 行总结、分析和提炼，以形成信息技术环境下课堂教学的理论和方法。3、行动研究法：以解决实际问题

15、为目的的研究，就是要创造地运用理论解决实际问题， 自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进 行。4、个案研究法：课题组成员通过实践、反思，撰写案例、设计微课程等方式积累资料。七、研究步骤本课题研究为期三年，分三个阶段：第一阶段：准备阶段（2014年6月2014年10月）。1、选好课题，进行课题方案的撰写和方案论证。2、确定课题组成员，抓好培训。挑选热心教改、有扎实教学基本功、较高理论修养和甘 于奉献的教师参加课题研究工作，同时做好课题组成员的理论培训工作。3、做好课题组成员的分工，保证课题研究的顺利进行。4、课题申报。第二阶段：实施阶段（2014年11月

16、至2017年1月）。1、2014年11月至2015年1月，为第一实施阶段。 组织课题组成员参加学校召开的“第四节基础教育教学课题研究开题会”。 请有关教育行政领导、专家、学者莅临指导，对课题进行论证，进一步完善课题实施 方案，提高课题组教师研究的有效性。 制定切实可行的实施方案。 完成2014年下半年工作总结报告。2、2015年2月至2016年1月，为第二实施阶段。侧重对教师教学行为的研究，进行案例研究，开展课题研讨活动，结合教学案例，开展 观课、议课活动，探讨在实践中取得的成效和存在的问题。（1）研究信息化教学资源在语文课堂教学中应用的有效性，从而抽析出具有普遍指导意 义的策略。女卩：了解信

17、息化教学资源应用的必要性；研究信息化教学资源在课堂教学中时间 应用长短、应用时机，以及选择最佳应用点；信息化教学资源有效应用环节的研究。（2）研究信息化教学资源对教师的教学方式的影响。 主要研究信息化教学资源的功能。女口：应用电子白板改变语文教学内容的呈现方式， 增强课堂教学的时效性；利用课件提供与教学内容相关的拓展性资源，丰富学生的感性认识, 提高课堂教学的效果；利用视频资源提供可视化材料的支撑，创设有利于课堂教学的情境等。 信息化教学资源有效应用教学设计的研究。3、2016年2月至2017年1月，为第三实施阶段。总结前两个阶段的研究成果，分析研究教学实践中存在的问题，进一步明确这一阶段的

18、任务一一侧重对学生学习方式的研究，并在课堂教学中进行实践。继续进行案例研究，开展 课题研讨活动，结合教学案例，开展观课、议课活动，积累资料，总结经验。女卩：利用信息 技术和网络优势进行课前预习（课前自学）方式的研究；网络环境下的学生阅读与习作的研 究等这一阶段要及时做好阶段性的资料整理和收集和总结经验，逐步形成实施成果。撰写信 息化教学资源在语文学科教学中的有效应用的心得、调查报告、研究报告和案例报告，争取 通过中期评估验收。第三阶段：总结阶段（2017年2月至2017年7月）。1、课题组全体成员整理课题实施过程性材料（阶段性总结、教学设计、图片、案例、微 课程、视频、论文等），分类汇集。2、课题组成员对课题研究的数据资料进行全面整理，进行分析、总结。3、撰写结题报告，结题汇报，进行研究结论的最终论证，申请专家鉴定。4、申报结题。八、研究成果预期形式及内容1、课题研究人员“信息化教学资源在语文学科教学中的有效应用的方法、策略"等资料 汇编。2、课题研究人员“信息化教学资源在语文学科教学中的有效应用的反思、案例”等资料 汇编。3、课题研究人员“信息化教学资源在语文学科教学中的有效应用实践研究”过程中的图 片资料等