小学语文教学中的探究性学习

1、    小学语文教学中的探究性学习    吴艳摘要：在教育较为成熟的发达国家，很看重小学生综合素质的培养，特别是关于学生对于学习知识兴趣的能力，独立思考、善于发现问题的能力，独立自主处理困难的能力，引导提高学生增强情感体验及表达的能力，这些基本能力的提高，直接决定小学生对于知识吸取的效率，端正学习态度，培养学生自主学习的良好行为习惯，进而做到学而致用，对于学生建立高效学习方法、提高学习信心，提高教学质量，培养学生综合素质具有重要意义，作者立足我国小学语文阅读教学中的融合这一课题，强调开展灵活多样的教学方法，打破固化的教学方法及教学思维，针对性的进行了探究

2、性学习阐述。关键词：探究性学习；小学语文教学；融合探究性学习符合我国教育指导方向，作为一种创新学习模式，其重要落脚点是对于学生特点的探究，具体方法可以采用小组合作或个人独立的开展方式，将自主学习性落实积极落实的重要内容，经过教学实践，从中获取经验和知识。探究性学习研究在我国具体语文教学当中的运用尚有许多待提高的部分，但是其基本方向及具体思路已经获得了政府教育主管部门及广大的教育工作者及教育专家学者的认可，其通过加强学生发散性思维的培养达到提升学生创新能力的主张是具备现实意义的。一、着重培养学生独立思考、善于发现问题能力的探究着重培养学生独立思考、善于发现问题能力是探究性学习的主要任务，具体到现

3、实语文教学操作中来讲，学生与教师间利用探究性学习，搭建一种全新的关系模型，对于教师而言，其从以往的传授者，逐步转变其身份，最终转型成为引导者，具体来讲不只是单纯的相学生灌输知识，进行单向沟通，同时学生身份也发生了较大改变，从传统的课堂被动学习转变为带有主动性的探究性学习，至此成为了整个学习过程的主人。对于探究性学习而言，其要求学生将自身更多的精力及时间，运用到相关问题的探究上，学生运用自身所掌握知识，针对具体问题，找寻与之对应的解决办法，在问题实际解决时，需要对所需要的方法及知识进行各项加工及处理，使之成为能够更加符合自身需要且更加有效解决当前问题的新方式，依据探究性学习，学生可从中不断积累各

4、方面知识，并对自身各方面能力进一步提升和强化。对于探究性学习方式而言，其最终目的并非让学生根据问题，找出与之对应的更为准确的标准答案，而是引导学生在实施探究当中，促进自身在发现问题方面的能力给予提升，并通过利用自身所掌握的相关技能和知识，针对所面对问题提出科学、合理的分析和判断，然后依据所掌握的各方条件，将其充分解决。利用此种方式，便可实现学生在问题解决能力方面进一步提升，促进学生创新思维的培养，提升创新活力。因此，在小学语文实际教学过程中，教师不能单纯性的将最终结论或标准答案，作为对学生成绩实施衡量的重要标准及依据，需积极的引导及辅助学生，在学习及日常生活中善于发现我问题，并依据自身努力将问

5、题解决，从中丰富自身知识和能力，真切做到让学生成为整个学习过程的主体。具体操作语文教学时，只有老实讲、学生听的呆板、固化的教学方式存在较大弊端，学生知识被动的接收，而不留给学生进行思考以及将其运用的实际当中的时间，这种错误的教学方式不仅会导致学生表面上对所讲授知识均已接受，但在实际应用方面却无从下手。对于小学语文而言，其在学生整个学习生涯当中具有基础作用，教师只有将探究性学习方法，运用到当前小学语文教学实践当中，针对学生独立思考、善于发现问题能力针对性的予以加强，才能够不断提升教师的教学水平，提高学生的学习效率，完善教学机制。二、有效提升学生独立处理困难能力的探究学生全员及主动参与作为整个探究

6、性学习的重要特点及指证，小学生只有掌握充分的探究本能，并对此种探究学习产生更深层的兴趣，在小学语文教学进程中，教师需留给学生更多发现问题的时间及空间，引导学生依据自身兴趣爱好，选择对应学习内容，并在实际学习进程中，发现其中所存在的问题，并寻找将其解决的更为有效的应对方法。经相关实践检验可知，小学生在此种教学方式引导下，除了能够对所选择的知识给予有效掌握之外，还可从中获取探索新知的深入体验。在语文教学实践当中，学生是否能够积极参与其中，独立面对，处理遇到的问题应该作为重要的衡量标准，学生在这种主体框架下，对相关知识予以掌握，从中发现所存问题。三、引导提高学生情感体验的探究在整个语文新课程标准当中

7、，使用频率最高的一词为体验，体验主要包含两个特点，即人性及亲历性，所谓亲历性实质上就是学生在语文学习过程中，需尽可能做到亲历亲为，对于语文学习过程而言，其通常与情感体验之间存在十分紧密的内在关系，在教学中，学生阅读课文，并融合于作者情感之中，感知文中人物情感及性格，与人物同欢共悲，此种情感融合与交融，能够促使学生产生各种带有差异性的心理感受，内在心理受到洗禮及整合；所谓人性就是学生在语文学习当中，基于情感体验空间内，所体现出的各种带有主观性的色彩及行为，在实施情感体验过程中，学生与作者情感及文章中人物悲欢相融合，并形成统一的内心共鸣，然后经过发散思维，联想到与自身联系更为紧密的生活及情感，从而

8、形成有别于书本的新的独特体验和感受。这样做，才能让更加直观，更加立体的认识到语文学习的乐趣所在，更能够增强学生的学习兴趣，提升学生良好的主动学习的行为习惯。四、结语要想实现学生在实践能力方面的最大化提升，培养学生创新思维，需摒弃传统不符现实需求的被动接受的教学方式。对于探究性学习而言，其便陈宫打破了此种教学方式，乃是一种更具开放性及新型化的学习方式，运用此种学习方式，无论是教学方法、学生思维方式，还是教学环境以及教学内容，均处于开放性的框架之中，通过教师有效引导，促使学生以一种主动心态参与到问题的发现、分析及解决进程中，进而促进了学生实践能力的提升。参考文献：1黄桂林. 浅谈小学语文阅读教学中探究性学习与接受性学习的融合j. 中小学教材教学：小学版， 2006（6）：46-