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文档简介

1、信息技术教学论文谈在课程整合中中小学信息技术教师的角色云南省砚山县第一小学周其华摘要：随着教育信息技术的不断普及，信息技术教师在信息技术与课程整合过程中，信息技术教师到底充当什 么角色，应发挥什么样的作用？本文就中小学信息技术教 师在信息技术与课程整合过程中的角色以及自身发展作了 阐述。关键词：课程整合中信息技术教师内涵地位现代社会已经进入高度信息化时代，信息技术的飞速 发展，在教育领域内产生了巨大的影响，带动教育向更高 的层次迈进。在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整 合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与学科 课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目 标与内容。教育部在

2、基础教育课程改革纲要中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息 技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、 学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革, 充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富 多彩的教育环境和有力的学习工具。”目前，信息技术与课程整合的实验研究工作在各地中 小学开展的如火如荼，上到发挥思想指导作用的学校校 长，下到实际操作和具体实践的学科教师，都积极地参与 到这样一场教育革命中来。随着教育信息化的不断深入， 中小学学生的信息素养越来越好，教师们的信息技术能力 水平越来越高，这不得不引起中小学信息技术教师对自身 地位的思考：在信息技术

3、与课程整合过程中，信息技术教 师到底充当什么角色，应发挥什么样的作用？、信息技术与课程整合的内涵和层次信息技术与课程整合在我国已经开展将近十年了，但 是由于信息技术的迅速发展和科学知识的不断更新，再加 上对信息技术、课程、整合概念的不同理解，因此对信息 技术和课程整合的概念和内涵的理解仍有分歧。（一）信息技术与课程整合的内涵李克东在数字化学习中提出：信息技术与学科课 程整合是指在已有课程的教学过程和学习活动中，把信息 技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结 合起来，以便更好地完成课程目标、培养学生的创新精神 和实践能力的一种新型的教学方式。信息技术与课程整合是以建构主义为主要学习理

4、论基 础，以创建主导一一主体相结合的新型教学结构为目标的, 强调把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感 激励工具，而不是仅仅把信息技术作为辅助教或辅助学的 工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作 学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充 分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中 得到有效的锻炼这样的一种教学理论。这种教学理论正是 创新人才培养所需要的，正是实施新课程标准应达到的目 标。信息技术与课程整合的层次根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将 整合的进程大略分为三个阶段：封闭式的、以知识为中心 的课程整合阶段；开放式的、以资源为中心的课程整合阶 段；全方位的课程整合阶段。在第一阶段，信息技术作为 展示、交流、个别辅导的工具；在第二阶段，信息技术提 供资源环境、作为信

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