信息技术和小学思想品德课程整合常见误区

1、信息技术和小学思想品德课程整合常见误教育部在基础教育课程改革纲要（试行）中提出: “大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技 术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生 的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分 发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的 教育环境和有力的学习工具。” 1思想品德是一门活动型综合课程，信息技术与思想品德 学科整合，有利于教师创设生动逼真的教学情境，拓展教学 空间，体现教师的主导作用；有利于激发学生的学习兴趣， 保证学生的自主学习地位以及知识的获取与保持，丰富学生 的生活经验。这种巨大的教学优势，将推动学科教学的大步 前进

2、。在信息技术与思想品德课程不断整合的过程中，我们确 实看到了教学效果和教学成绩的显著提高。但随着信息技术 与课程整合的不断深入，教师在实际操作中，就难免出现这 样或那样的一些误区。一、把思想品德课上成信息技术课我们知道，就信息技术与思想品德学科整合而言，其主 体是思想品德学科，而不是信息技术，在使用传统教学手段 能够取得良好效果的时候，不能生硬地使用信息技术，切勿 为使用技术而使用技术，更不能以牺牲课程目标的实现为代 价。例如河北人民出版社（以下简称“冀人版”）的品德 与生活（二年级上册）中遵守交通规则一课，教学知 识目标是：让学生认识常见的交通标志；了解交通规则的作 用；自觉遵守交通规则。有

3、的a教师课前没进行学情分析， 忽视了二年级学生的能力，在认识交通标志这一环节时，让 学生自己上网查找交通标志，然后交流。结果全班乱作一团, 多数学生不会上网查找，教师便教学生如何查找，思想品德 课上成了信息技术课，浪费了很长时间，没能达到教学目标。 整合课应以课程目标为根本出发点，充分发挥信息技术的优 势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的 学习工具。二、认为信息就是知识，把“师灌”变成“电灌”有些课堂虽然运用了信息技术，但给人的感觉是由以前 的“师灌”变成了 “电灌” 2,认为信息就是知识，教师 不能让信息内化到学生的认知结构中，喧宾夺主，忽视学生 主体作用的发挥。笔者曾听过这

4、样一堂课：冀人版品德与 社会（四年级下册）中交通运输与我们息息相关一课, 可通过对交通运输史上的历史人物和发展现状的介绍，激发 学生的民族自豪感，展示辉煌的社会主义成就。教学重点是 启发、引导学生发表自己的想法、感受，让学生在相互交流 和实际生活体验中学习、认识和提高。按常规需三课时完成 教学任务，而这位教师却在一课时内完成。思想品德课变成 多媒体课件展示课，教师成了 “放映员”，课堂上幻灯片、 视频材料接二连三，教学过程像鸡吃米，教师都听得头昏脑 涨，更何况是学生。整堂课密度太大，忽略了学生接受知识 的普遍规律，教师与学生之间没时间交流，学生也没有足够 的时间思考，只能是被动接受，机械记忆，

5、传统的“师灌” 变成了 "电灌”。快节奏，高密度，大信息量，这些并不等 于教学的高效益，一节课不能涵盖太多知识，教学要有等待, 信息不等于知识，要给学生内化的过程。所以，我们在运用 信息技术进行教学时，不要随意加大教学容量，应充分理解 信息技术与课程整合的内涵，教师为学生营造的世界是用他 们自己的眼睛所观察到的世界，是用他们的心灵感受到的世 界。三、对于网络资源过分依赖，简单叠加，忽视教材等其 他教育资源一堂课上教师自始至终借助信息技术教学，把课本撇在 一旁，学生过分依赖动感、直观的学习材料，形成了思维上 的惰性，这无形中剥夺了学生的想象力，削弱了思想品德学 科本身的特点。有的教师在

6、教学过程中不能清晰地判断哪些 资料可用，哪些资料不可用，适不适合本班学生，一股脑儿 把网络资源搬上课堂，势必影响学生的学习效果。有的教师 把信息技术与课程简单地叠加，把一大堆文字从黑板上搬到 屏幕上，用鼠标代替粉笔，这是毫无意义的“烂整合”，对 学生的学习没有任何意义。所以，课堂中教师运用信息技术, 一定要有深度认知，要与学习内容相关。信息技术这种现代 化的教学手段，具有很多优势，但也并不是开展信息技术与 课程整合，就必须每节课、每门课都要与信息技术搭边。需 要用时才用，不需要用时就不要滥用，不能为了 '整合”而 整合。四、结束语信息技术与课程整合，要适时、适量、适当，要有效地 改善学习，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改 善学习资源和学习环境2。不能简单地将信息技术应用于 教学，应是高层次融合与主动适应。我们必须改变传统的单 一辅助教学的观点，而要从课程的整体观考虑信息技术的功 能与作用。创造良好的学习环境，创设主动学习情境，让信 息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目 的。参考文献1基础教育课程改革纲要（试行）eb/ol.http： /www. gov. cn/gongbao/content/2002/content_61386. htm