小学语文口语交际的教学策略探究

1、    小学语文口语交际的教学策略探究    唐华英摘 要：口语交际能力不但是语言运用能力的体现，还是人们思维、思想、心理等方面的体现。小学语文作为培养学生口语交际能力的基础，以往的教学中仅重视听话、说话，忽视语言的交际功能。因此，需重视对口语交际教学策略的探究力度，从而提高学生的语言表达能力，促进全面发展。下面，从以下几点分析小学语文口语交际的教学策略。关键词：小学语文；口语交际；教学策略所谓的口语交际是听说双方进行互动的过程，是人们交流的主要手段。日常生活中的口语交际，无论是交际目的意识，还是交际对象意识，都包含在交际活动中。小学语文口语交际教学作为

2、培养学生交际能力的关键，其目的是在特定交际要求下，通过交际群体的互动，培养学生口语能力，提高学生的语言修养。一、创造协调的学习环境，激发口语交际欲望语文作为汉语教育的主要课程，实践机会、学习资源是无处不在的。因此，小学语文口语交际教学中，应让学生尽可能地接触语文资料，在实践中掌握语文知识的运用规律。并且，小学语文教学中，教师还要沟通课堂内外，合理使用教育资源，开展全面、综合的学习活动，拓展学生的学习资源和空间，为学生提供更多的语文实践机会。对于小学语文教师来讲，还要时刻和学生家长联系，合理使用学习资源。另外，教师还要为学生创设和现实生活类似的情境，借助情境教学法，让学生产生身临其境的感觉，激发

3、学习兴趣，提高学习效率1。比如：购物讲价教学中，教师为学生营造熟悉的文具或玩具购买情境，挑选学生分别担任顾客、销售员，让他们在讨价还价的情境中锻炼表达能力。这种情况下，不但能丰富学生语言，还能帮助其掌握购物方法，引导学生做讲文明、懂礼貌的好孩子。二、明确口语交际训练目標小学语文口语交际教学中，教师必须明确口语训练目标，也就是持续性、层次性，主要表现为：和他人交流方面。认真倾听他人讲话，尽可能地理解他人意思；口语表达方面。低年级的学生要学说普通话，尽量说一段完整的话；中年级学生要坚持说普通话，能清晰地阐述某事；高年级学生要围绕某课题进行简短的发言；交际意识方面。最初始是愿意和他人交流，接着是愿意

4、和他人进行相关话题的讨论，并积极向他人请教，最后实现愿意主动进行口语交际的目标。口语交际能力的实际训练中，只要充分了解训练需求，就能保证口语交际训练的正常进行，提高学生的口语交际能力2。三、在教学活动中锻炼交际能力首先，将口语交际教学融入语文教学中。义务教育语文课程标准曾要求：鼓励学生在教学活动中锻炼自己的交际能力。比如：美丽的公鸡讲解中，让学生扮演其中的角色，通过教师、学生之间的对话，创设合适的交际情境。与此同时，教师从旁指导，使口语交际、教学活动集中在一起。这种情况下，不但能加深学生对语文知识的了解，还能提高学生的交际能力；其次，开展丰富的语文活动。语文课堂教学中，教师可根据自身情况，开展

5、丰富的教学活动，比如：主题班会、讲故事等，为学生创造能够施展口才的机会3。另外，还可安排学生参加各种社交活动，让学生多和社会人接触，从中形成尊重他人的品格。通过教学活动的开展，能巩固语文内容，提高口语交际能力，培养学生关心他人、体验生活的意识，促进学生全面发展。四、加强语言积累，提高口语交际水平口语交际期间，当学生对某件事、某人有所感悟后，就能激发想象力，产生语言交际的欲望。由此可见，要想提高学生的口语交际能力，就必须加强对语言的积累，主要表现为这样几点：吟诗朗诵。古诗词朗诵是积累文学的基础，教师可鼓励学生根据自身喜好进行古诗词的背诵。古诗词吟诵中，能让学生更好地领悟其中的美感，将佳句常挂嘴边

6、，提高自身素养；谈天说地。谈天说地是展示自我的平台，教学课堂活动开始前，让学生进行评时事、说广告等，能从某种程度上增加语言素材；阅读交流4。为更好地适应多元化时代，教师应鼓励学生扩大自身的阅读面，并向学生推荐自己认为有价值的书目，鼓励他们进行个性化的阅读，培养学生的信息收集、处理能力。此外，还要为学生提供展示成果的机会，如朗读读书笔记、故事会等，便于积累更多语言，提高口语交际水平。综上所述，口语交际能力培养是长期的工作，这就要求教师合理使用语文教材，明确口语交际训练目标，创设良好的交际情境，激发学生的口语表达欲望，加强语言积累，并指导学生积极参与到口语交际实践中，进而在提高口语交际水平的同时，培养学生语文素养。参考文献：1李清碧.小学语文口语交际及教学策略初探j.未来英才，2015，15（3）：286-287.2黄松.浅谈小学语文口语交际的教学策略j.科教导刊（电子版），2017，20（2）：71.3张凤莲.浅谈小学语文口语交