小学语文参与式教学探究

1、    小学语文参与式教学探究    摘 要：小学语文教学应该调动学生的学习兴趣，创新教学、让学生主动参与到语文学习中来，培养学生的语文学习能力，让学生在生活的舞台上学习语文，开发学生的语文学习潜能。关键词：语文教学活动;参与式语文教学;创新精神小学语文教学要注重师生关系的改变，学生与教师共同发现问题、解决问题，成为学习的主人。教师要让学生主动参与到课堂中来，搜集资料，走进文本，与文本亲切交流，与同学互助合作，参与式的小学语文语文教学活动也将与以往不同。这里，笔者就新课程理念下的教学活动谈几点看法。一、参与式的小学语文教学注重孩子自主学习学生自

2、主搜集材料，发现问题，拓展学习。参与式的语文教学，让学生自主发现问题，搜集资料，最大限度地发挥学生的潜能，变我要学为我爱学。例如，在人教版五年级上册第五单元综合性学习我爱你，汉字中，学生自主找寻汉字的演变史、甲骨文的历史、书法作品，还有一部分学生自发组织去街头去寻找错别字。学生自主找寻资料，与文本亲切对话，与同学交流、合作展示成果。教师充分考虑每个孩子的特点，最大限度发挥学生的潜能，让学生真正成为学习的主人。二、参与式下的小学语文教学活动应培养学生的创新能力创造、创新是新世纪的教育主题。教师不只是培养学生听话，而应该开发学生的头脑，让学生发挥自己的想象力，培养学生的创造力。例如，人教版六年级下

3、册综合性学习：轻叩诗歌的大门在教授诗歌诗经·采薇时，让学生自由想象远征战士归来时的情景，体会作者分别选择春天和冬天代表性的自然景物，以景传情的特点。在教学中调动学生的创造热情，学生创作出诗歌致老猫北方的冬天娇羞的兰花等诗歌。每个孩子都有着自己的想象力和创造力，培养学生认真观察生活，用手中的笔描绘生活，抒发自己的感情，表达自己的观点和看法。新时代的教师应该教会学生如何学习、创设一个良好的学习氛围，激发学生思考问题，让学生自主找寻问题，发挥想象，创新思维。教师肯定每个孩子的闪光之处，肯定每个学生的优点，培养学生主动参与的习惯，让学生积极实践，自主学习。三、参与式下的小学语文教学活动注重孩

4、子读书习惯的培养美国诗人狄金森说：“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗行那样把人带往远方。”小学阶段是一个人精神成长的关键期，让阅读成为孩子的习惯。学生博览群书，自己读;在班级里读，集体读;和父母一起读，亲子读;和老师交流经典，师生读。在自我读书中，自己有心灵的体悟;在集体读中，互相交流，思维碰撞;在亲子读中，与家长共同成长;在师生读中，与老师同行。从小培养学生关注生活，养成敏锐的观察力。中国的语言文字博大精深，包罗万象，生活中处处都是课堂。让孩子在学校学习语文，用经典的篇章熏陶、陶冶情操，学会幸福地生活。四、参与式的语文教学活动应设计多种多样的形式基础教育课程改革纲要提出

5、，要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，激发学生的学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。参与式的教学模式就是让学生自主学习、互助合作、小组讨论、合作探究、竞猜游戏等。教师用灵活多样的形式激发学生的学习潜能，培养学生学习的热情，在轻松愉快的环境下学习。例如，人教版六年级下册语文课本第25课伯牙绝弦。在教学活动中，将全班分为六个学习小组，学生互助合作讨论交流，理解词句，讲解文意。如有小组无法解决的疑难问题，可以提出来，全班共同商讨解决。一、二、三小组为a组，四、五、六小组为b组，展开课堂文言知識竞赛。每道测试题的单号题为a组必答题，双号题

6、为b组必答题，底分均为100分，错一题扣5分。分值纳入小组计分，最后决出优胜组。学生集体荣誉感强，喜好竞争，这样就能让学生在不自觉中记住许多难以记住的零散的文言词、重点文言句。语文课本有很多经典篇章，老师可以开展多种多样的教学形式，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，开发学生的潜能。五、参与式的语文教学中教师评价应该关注个体教育的目的是促进学生的健康发展，让学生得到鼓舞，乐观地面对生活。班级里每个孩子成绩不同，性格不同，智力也有差距。每个孩子需要老师的关爱就像花朵需要雨露一样。每个老师要用情去感化学生，用爱滋润每个孩子的心田。有些孩子缺少关爱，性格内向，他们需要老师的肯定和关爱。每一个个体都有

7、关爱的需要，做孩子的良师益友，让每个孩子充满自信，健康快乐的生活。让孩子成为评价主体，学生自我评价、互相评价、小组评价、集体评价。学生不是单一的接受者，而是主动参与者，充分开发每个孩子的潜能。学生在自我评价中肯定自己的优点，勇敢面对自己的不足。在肯定中，学生树立自信;在勇敢面对时，战胜挫折。教师鼓励学生全面思考问题，客观评价，创新思维，开发潜能。参与式课堂评价关注学生的心理，更加关注学生的全面发展，让学生的闪光点充分展现。总之，小学语文参与式教学追求特色课堂，实现教授知识、健康心态，幸福生活三者融合。在教学中，采用适合小学生接受的新教学方法，让学校成为学生和老师共同成长的园地，让每个孩子健康快乐地成长！参考文献：1周小山.教师教学究竟靠什么谈新课程的教学观m.北京：北京大学出版社，2002.2任长松.课程的反思与重建我们需要什么样的课程观m.北京：北京大学出版社，2002