小学数学生活化教学探究_2

1、    小学数学生活化教学探究    黄占国摘  要：小学生处于学习的基础阶段，学习数学课程能够提升逻辑思维，提高学习成绩，促进心智的健康的发育。教师在数学教学中缺乏教学手段，影响了小学生学习的进程，阻碍了小学生学习能力的发展。因此，教师可以将生活化教学融入到微课教学、情景教学、课外教学中，构建生活化的教学模式，增强小学生的学习能力，推动小学生学习的进程。关键词：小学数学;生活化;教学生活化教学是根据教材内容利用生活事物教导学生的教学手段，可以培养学生的学习的思维，让学生在轻松愉悦的学习氛围中提高学习的效率。数学知识具有较强的逻辑性，小学生逻辑

2、思维还不成熟，无法利用科学的学习方式学习数学知识，从而影响了数学成绩的提高。因此，教师在数学教学中可以利用生活化的教学手段，培养小学生数学逻辑思维，增强小学生的数学能力，提升小学生的数学成绩。一、运用微课教学，提高学习效率学习效率是现阶段教师教学的重点目标，是学生学习的需求。小学生在数学学习中提高学习效率，可以学习更多的理论知识，发展数学学习思维，促进数学学习良好的发展。教师在数学教学中教学手段过于传统，无法满足小学生学习的需求，降低了小學生学习的效率。因此，教师可以将生活事物融入到微课教学中，焕发小学生学习的活力，提升小学生学习的积极性。例如，教师在教学“认知图形”的过程中，可以制作不同的微

3、课视频教导小学生，提高小学生学习的效率。即，教师可以将“魔方、凳子、门板”等生活中的事物制作成为微课视频教导小学生，能够让小学生认知到“正方形是由四个同样的边围成的图形，其四个角为直角。”的正方形数学知识;教师可以将“铅笔盒、桌子、菜板”等生活中的事物制作成为微课视频教导小学生，能够让小学生认知到“长方形是由四个边组成且对应两个边相等的图形，其四个角为直角。”的长方形数学知识;教师可以将“方形凳子、课本、书籍、窗户”等生活中不同图形的事物制作成为微课视频，让小学生分辨正方形与长方形的生活事物，能够增强小学生的观察能力，提升小学生对正方形及长长方形的学习效率。二、构建情景教学，理解数学知识情景教

4、学是让学生在特殊环境中学习的教学方式，能够增强小学生对教材知识的理解，培养小学生科学的学习方式，提升小学生学习的成绩。数学知识具有较强的逻辑性，增强了小学生学习的难度，影响了小学生的理解。因此，教师在数学教学中可以将生活事物融入到情景教学中，简化小学生学习的难度，帮助小学生理解数学知识。例如，教师在教学“认知人民币”的过程中，可以引导小学生进行“买东西”情景演绎，以此增强小学生对数学知识的理解。即，教师：“您好，顾客请问您需要什么呢？”学生：“你好，老板，我需要橡皮、铅笔、笔记本。”教师：“好的，橡皮一块二一个、铅笔九毛一根、笔记本两块四一个，请问您要多少呢？”学生：“我有十块钱，我要四块橡皮

5、、四根铅笔、两个笔记本，总共是十三块二毛钱，钱不够。那就去掉一个笔记本，去掉一个铅笔吧，总共是九块九对么？”教师：“对，请您收好。”小学生在学习“认知人民币”的过程中与教师情景演绎“买东西”，能够提升对不同面值人民币的认知，增强对人民币购买力的理解，提高对人民币的使用能力。教师在数学教学中构建情景教学，能够丰富教学方式，提升教学质量，让小学生更为轻松地理解数学知识。三、拓展课外教学，发展数学素养数学素养是学生在长时间学习数学课程中培养的思维品质，可以增强学生的数学逻辑思维，增强学生对数学本质的理解。教师在数学家教学中只依靠教材教导小学生，限制了小学生数学素养的发展。因此，教师可以拓展课外教学，

6、丰富小学生的文化知识，发展小学生的数学素养。例如，教师在假期时间，可以组织小学生参加阅读交流会，让小学生交换喜爱的数学书籍，以增强小学生的数学素养。即，小学生阅读奇妙的数王国，可以培养数感，增强运算能力，提升数学学习成绩;小学生阅读三只小猪和七巧板，可以增强空间观念，提升对图形知识的学习能力，提高智力水平;小学生阅读奇思妙想学数学，能够学习不同的数学解题方式，提升数学解题能力，为未来数学发展奠定坚实的基础。教师在数学教学中拓展课外教学，不仅能够发展小学生的数学素养，提升小学生数学能力，还能够拉近师生关系，培养小学生良好的学习习惯。综上所述，生活化教学是较为实用的教学方式，能够提升教师教学的质量，增强小学生学习的活力，促进小学生学习的进程。数学具有较强的逻辑思维，给小学生的学习带来了一定的困难。教师在数学教学中缺乏教学手段，同样增加了小学生学习的难度。因此，教师可以利用生活化的教学方式教导小学生，培养小学生数学的逻辑思维，提升小学生学习的能力，解决小学生学习中的困难，促进小学生数学学习良好的