小学数学教学中小组合作学习的教学模式探究

1、    小学数学教学中小组合作学习的教学模式探究    李雪梅摘 要：在传统的小学数学教学模式下，教师一般充当的是学习的主体角色，学生则是作为被动接受的一方。所以，在小学数学教学中，教师要引入小组合作学习模式，让学生进行自我学习，成为学习的主体。从小组合作学习的重要性入手，研究在小学数学教学中小组合作学习这种教学模式所存在的问题和相应的解决措施。关键词：小学数学；小组合作；教学一、小组合作学习的重要性小组合作学习的教学模式在当今小学数学教学中具有重要的研究和实施意义。第一，开展小组合作学习，对于学生的集体和合作观念的培养有着重要作用。在小组合作的模式下，

2、教师在课堂教学中提出教学任务，让小组进行探讨，其核心环节就是小组成员的自由讨论和成果的发表。在沟通交流中解决问题，并将其展示出来就是小组合作的关键。这不仅可锻炼小学生的语言表达能力，还提高了学生的合作意识和集体观念。第二，小组合作对于学生主体地位的体现具有重要作用。传统的教学模式中，教师是课堂的主体，“教”比“学”更重要。而小组合作则是将学生作为课堂中的主体，“学”是首要目标。让学生自由发挥自身的能力，教师作为一个引导和监督的角色，小组成员互相学习，积极思考问题，发散思维。第三，小组合作对于学生综合素质的提高有着重要作用。小组合作不仅要求学生进行交流探讨，还要求学生能对探讨的结果进行总结和阐述

3、，在小组合作学习中还要能动手操作，进行演示，这就对学生的综合素质有了更高的要求。二、小组合作学习现状和存在问题1.学生参与度不够虽然小组合作对于学生学习效率和学习技巧的提高和掌握有着重要作用，但是在实际的教学实践中，学生对于这种小组合作还未能完全适应，所以不能全部参与进来。在小组合作中，学习自觉性较高、运用能力较强的学生充当的是主要角色，发言和引领讨论走向，而那些学习自觉性没有那么高的学生，就只是作为一个听众，跟随那些发言的学生进行思考，没有真正领会小组合作学习的意义。长期下去，会导致这些自觉性较弱的学生失去自我思考的能力。小学数学课堂上，参与度不高是小组合作难以推行的原因之一。2.教师对于问

4、题和分组等设置的把握不够在推行小组合作学习的教学模式时，很多教师为了让学生能够更快地接受这种教学模式，将讨论问题设置得过于简单，以至于不用学生进行过多讨论就能得出答案。缺乏多种的解题方法和解题策略，让小组合作趋于形式化。还有就是分组的问题，很多教师对这个问题的把握不够，单纯地认为分组就是随机地将学生进行组合，有许多教师就是按照学生现有的座位进行就近组合，完全没有考虑到学生的综合情况，导致小组合作难见成效。3.教师的时机把握不当小组合作学习的时机很重要，教师需要对此有着恰当的把握。如果时机把握不当，很有可能会适得其反。面对不同的课堂和不同的教学内容，教师要学会适当地调整小组合作学习的时机。三、小

5、组合作学习的问题解决策略1.提高学生的参与度要想提高学生的参与度，教师要担起指引和监督的职责。在小组学习中，教师作为引领者，要根据小组内学生的学习情况，在适当的时候对讨论进行适当引导。面对情况不同的学生，给予不同的待遇。看到对于讨论较为吃力、不能加入到讨论中去的学生，要耐心地倾听他的困难，给予鼓励和引导；对于引领讨论的学生，要善意提醒，顾及他人的感受。这样，让所有的学生都能够感受到小组合作学习的乐趣，提高学生对于小组合作学习的参与度。2.教师要对小组合作学习合理安排对于小组合作学习的相关方面，如问题的设置、分组的合理性等，教师要全面进行考虑，并作出妥善安排。如設置问题，对于小组合作学习的问题设

6、置，不能过于简单，也不能过于深奥，要考虑到小学生的年龄和心理。既要能完成教学任务，也要能对学生的思维发散和语言表达等综合素质有着一定的提高。可以就书上的例题进行拓展延伸，让学生从多方面、多角度去找寻问题的答案。在进行小组合作学习之前，要给学生留有独立思考的时间，再进行小组讨论，让学生在小组合作学习中能够表达自己的想法。合理的分组是小组合作学习的基础，教师在分组时，要全面考虑。小组要能够充分发挥每位学生自身的特点，教师应根据每位学生的学习情况、性格特点和语言表达能力等，合理分组。一个合作小组不能有太多的人，那样会影响学生的发挥，也不能过少，无法多方面思考。3.教师应学会把握时机教师应当明确地了解课程走向，知晓什么样的时机是适合展开小组合作学习的，并适时开展。有几种情况是适合进行小组合作的：（1）讲解的数学问题较难，凭学生自己难以很快理解。这时，可以通过小组合作学习将问题解决。全组成员一起解决，在讨论中将问题理解。（2）数学问题解法多样，需要举一反三。很多数学问题有着不同的解法，仅凭教师的讲解是有限的，小组合作学习能够让学生的想法得以展现，也可以扩展学生的思路。小组合作学习可以协调分工，在最短的时间得到较为