如何提高小学语文有效性课堂教学的探究

1、    如何提高小学语文有效性课堂教学的探究    廖晓慧摘要：随着新课程改革的深入推进，对课堂教学的开展提出了新的更高要求，教师不能再一味地灌输知识，必须要引导学生由被动变为主动学习，围绕学生这个核心进行教学设计，这样才能提高课堂教学的有效性。所以，小学语文教师在课堂教学中，就应该精心设计备课环节，始终坚持以学生为主体，可以创设问题情境，还要注重恰当地运用评价手段，从而促进课堂教学效率的提高。关键词：小学语文；课堂教学；有效性；策略课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生获得发展，具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从

2、不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。对于小学语文这门重要的基础学科来说，教师也必须要及时革新教学观念，应该以新课程理念为指导，改变传统落后的灌输式教学模式，不断优化课堂教学过程，从而努力实现高效课堂的构建。一、精心设计备课环节，确保教学顺利有效开展俗话说得好：台上十分钟，台下十年功。要想提高课堂教学的有效性，首先必须要从备课这个首个环节做起，只有精心设计，做好课前的备课工作，对教学做到心中有数，这样才能促进课堂教学高效有序的开展下去。以往教师在备课工作上一般就只是备知识点，片面关注知识的讲授，这难以使课堂教学获得更好的效果，当前小学语文教师应该全面的做到备自己、备学生、备知识点，

3、需要对自己和学生的实际情况有个综合的考虑，围绕学生的兴趣爱好和实际学习情况，充分发挥自身的教学能力，才能真正提高课堂教学的有效性1。备学生，就是教师要从学生这个主体的实际情况出发，要始终关注学生对知识的接受情况，运用更为丰富和趣味的教学方式，确保学生能够充满兴趣的主动学习。备知识点，就是教师不能将知识点直接灌输给学生，需要准备丰富的教学资源，思考如何将知识点以更为直观生动的方式呈现出来，帮助学生理解和接受，确保教学的有效性。二、始终坚持以学生为主体，激发浓厚的学习兴趣苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，

4、这种需求特别强烈。”兴趣是学生学习的最大动力，小学生活泼好动，对趣味性的事物才会更想探究，所以小学语文教师应该遵循学生这一的心理需求，应该诱发学生的积极情感，引导他们积极参与思考，参与到知识形成的整个过程，这样对知识的理解和记忆会更为深刻2。新课程改革的核心理念就是要树立学生在课堂上的主体地位，教师要及时转变角色定位，要引导他们积极主动的参与学习，否则如果只是机械地接受知识的灌输，思维得不到有效锻炼，一旦离开了老师的指导，就会变得不会学习。所以，小学语文教师在课堂教学过程中，要始终坚持做到以学生为主体，为他们留出自主探究学习的空间，要培养学生的主人翁意识，要让他们将自己视作课堂上的主人，这样为

5、课堂教学注入活力，从根本上促进课堂教学效率的提升。例如在教学课文丑小鸭的時候，学生们对这个童话故事充满了兴趣，教师节就可以组织学生们开展角色扮演活动，分别扮演丑小鸭、鸭妈妈、小鸭子、公鸡、小鸟等课文角色，学生们踊跃报名参与，用心的表演课文情景剧，这样整个课堂教学氛围就会活跃起来，真正变成了学生主宰的课堂，学生在表演过程中也能对丑小鸭的悲惨遭遇有更多的感受。三、创设问题情境，引发学生积极思考小学语文教师要在课堂教学中为学生提供更多自主探究的机会，可以根据教学内容，创设相应的问题情境，引导学生们置身于这样的情境中去，这样他们将会更加强烈的求知欲，也能够迅速吸引学生的注意力，引发他们积极思考的动力。

6、教师要做一个优秀的问题情境创设者，要确保能够激发学生的问题意识，唤醒他们积极探究的动机，将问题作为思考的开始，放手让学生自主思考和合作交流，最后解决问题，也有助于创造性思维的发展3。教师还要鼓励学生勇敢提出自己的问题，引导他们通过独立思考、小组合作等方式，查找资料、积极探究，在解决问题的过程中，实现思维分析能力的提升。例如在讲解乌鸦喝水这篇课文的时候，可以借助多媒体设备为学生展示课文内容，演示乌鸦向瓶子里投石子喝到水的原理，帮助学生认识到乌鸦的这个聪明办法，然后可以提出问题：“同学们，开动你们的脑筋，谁能说出还有哪些办法帮助乌鸦喝到瓶子里的水？”这样学生们对这个问题也会积极的思考，提出了许多的

7、奇思妙想，其中闪现这着许多创新的火花，这样的课堂教学就能有效实现了知识传授的目标，也是对学生思维能力进行锻炼和培养的有效途径。四、恰当运用评价手段，激励学生不断进步教学评价也是课堂教学中一个不可忽视的环节，如果小学语文教师能够善于运用恰当的评价手段，对于提高课堂教学的有效性也能起到很大促进作用。教师通过给予学生正面的语言鼓励，当学生觉得自己被肯定和赞赏之后，有助于消除自卑心理，树立了学习自信心，进而更加积极的参与到课堂互动学习中。除了语言评价之外，教师还可以运用微笑、点头、竖大拇指、轻轻地抚摸头等肢体语言进行评价，这种无声的表现很多时候能够获得此时无声胜有声的效果4。具体来说，如果学生积极举手回答问题，教师对他肯定的点点头，微笑地表示满意；如果学生准确回答问题，可以拍拍他的肩膀表示很好；当发现学生没有集中精神听讲时，可以通过沉默、轻咳等方式引起学生注意可能老师一个小小的举动，就有助于增进师生之间的情感，促进课堂教学活跃高效的开展。总之，新课程改革背景下，小