在美术教育中培养幼儿的自主探究能力

1、    在美术教育中培养幼儿的自主探究能力    胡佳琪美术活动是幼儿非常喜爱的一种活动，幼儿的美术创作活动往往反映的都是他们自己的内心与生活。幼儿园教育指导纲要指出：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探究的欲望。”因此，利用美术活动激发幼儿动手动脑去探究问题、发现问题、解决问题，围绕探究进行美术活动，可以使幼儿发现日常生活中蕴涵的许多可能性，将点滴事件变成探究活动，点燃幼儿探究的火花，从而提高幼儿的审美能力，促进幼儿全面发展。一、幼儿美术活动探究的目标幼儿的思维能力是单纯的，但他们发展的潜力却很大，关键在于教师如何引导。因此，制定幼

2、儿美术活动探究的目标，对幼儿进行探究性思维训练，给予幼儿充分的探索时间和思考的机会，能激发幼儿的探究性思维和创作的积极性。幼儿美术活动探究的目标具体为：1.引导幼儿广泛接触各种艺术手段和材料，探究其颜色、彩纸、运动方式、线条、曲线蕴含的美感。2.培养幼儿有目的、有意识地创作，激发他们不断反思自己的探究实践，并利用这种反思指导自己的探究活动。3.帮助幼儿掌握各种艺术手段的相关知识和技能。4.引发幼儿间的交流，引导幼儿学会采纳别人的新观点，加深彼此关系。二、发挥教师的指导作用教师是教学的主导，在幼儿进行探究时，教师要给予适当的点拨和指导，使幼儿的探究性实践活动得以正确、科学地开展。1.提醒幼儿放慢

3、速度，确保有充足的创作时间。有时，某个幼儿完成一幅画或者一个作品后，马上开始下一个创作，急于完成更多的作品。看到这种情况或者感觉他只是专注于艺术创作表面时，教师可以让他停下来，重新专注与创作活动。2.向幼儿提问，引导其反思自己的作品。如在有主题的美术创作活动中，教师可以引导幼儿观察自己的作品，看看是否切合主题，以便更好地突出主题，完成好作品。3.引导幼儿关注同伴的作品，学会发现同伴的优点，并有所借鉴。如在美术活动的讲评时间，让幼儿相互欣赏作品，说一说对方作品中的优点，借鉴对方好的地方，以期对自己今后的美术活动有所帮助。三、讲求探究的方法每种艺术手段都具有其独特性，可以引发人们关注创作对象的某些

4、特质。幼儿园的美术活动包含美术欣赏和美术创作两种类型的活动，在实施不同类型的美术活动时，需要采用不同的探究方法。1.绘画活动。幼儿绘画活动是幼儿使用笔、纸、颜料等绘画工具和材料，运用线条、色彩、形体等艺术语言以及造型、设色和构图等艺术手段，将其生活体验与思想情感通过加工和改造转化为具体、生动、可感的艺术形象，以发展审美创造能力的教育活动。比如在开展绘画活动“向日葵”时，首先帮助幼儿了解要画的物体，引导他们认真观察、触摸并闻一闻味道，同时提醒幼儿注意颜色、质地、线条和形状方面的细节，引导幼儿从多个角度观察，鼓励幼儿相互分享彼此的观察结果。在幼儿充分观察的基础上，让他们了解向日葵的特点，掌握其线条

5、、形状和内在特点。在幼儿绘画时，教师作以指导和启发，帮助他们画好细节。2.手工活动。手工活动是幼儿发挥自己的想象力与创造力，直接用双手或简单工具对具有可塑性的各种形态的物质材料进行加工和改造，制作出占有一定空间的、可视且可触摸的艺术形象的活动。这项活动可以发展幼儿手部动作的灵活性、精确性、手眼协调能力、想象力和创造力，使幼儿形成耐心细致、勇于实践等个性品质。在一次手工活动中，我为幼儿提供了各种各样的纸。玥希小朋友拿起一张正方形纸问子琪：“子琪，正方形四个角剪去一个角，还有几个角。我知道有几个角，你知道吗？”子琪想想说：“应该还有四个角。”玥希大笑说：“不对，还有三个角！”子琪着急了，大声说：“

6、四个！”当我听到他们的争执时，走过去对他们说：“我们动手试一下，不就知道了吗？”经过尝试与探索，他们得出了不同的答案：玥希在正方形纸上剪下一个角，变成了三个角；子琪在正方形上剪了一个角，剩下四个角。剪完后他们都笑了，原来他们说得都对。这时，我引导他们再试一次，能不能有新的答案。过了一会儿，他们告诉我，还可以把它剪成五个角。3.美术欣赏活动。美术欣赏活动是幼儿欣赏周围环境与生活中美好事物以及美术作品，感受其形式美和内容美，从而丰富自己的审美经验，提高自己的审美情趣和审美能力的活动。在美术欣赏活动中，教师的引导居次，更多的需要幼儿自己去探究、发现作品的美。如在美术欣赏活动“星夜”时，我首先让幼儿自己欣赏作品，使其对作品有一个初步的认识，之后再通过提问引导幼儿观察作品的线条、色彩、构图等，引发幼儿的思考，帮助他们理清思路，进一步加深体验，了解作品的意义。幼儿