山重水复疑无路柳暗花明又一村

1、山重水复疑无路柳暗花明又一村一换种方式开展期末数学复习工作每个学期末如何进行数学的总复习，这是一件很容易的事情”但 也是一件很不容易的事情。说容易，只要讲讲重点，做一做典型题也 就 完成了;说不容易/每学期的总复习中/复习面广/内容较多/时间紧迫，极 易引起两极分化现象，要想做的比较完美是很难的。我想若换一种方式， 打破以往的复习方式就会柳暗花明又一村。这是一种有的放矢的复 习，这是一种使复习课更贴近学生的实际的复习方式。从基础出发不断提高，不断的进行反馈学生要全面把握知识,形成完整的知识体系”期末的总复习必须 要较全面系统，做出全面的反馈。复习中不能按部就班地照着书本知 识 重讲或课课练，免

2、得学生吃一遍剩饭，索然无味，消沉厌烦，费时费力效 果又低。而应该合理地梳理一下学生的基础知识”形成知识结 构，增强 学生积极主动的参与学习的活动，让他们自己去发现问题，提出问题， 思考、探讨、分析，最后得出结论，并且能进行灵活运用，举一反三。所 以，复习中应该从基础出发不断提高，不断的进行反馈。经过一学期的学习，究竟掌握知识状况如何？首先可进行全面试 探 性反馈。针对于每一部分知识中的基础、重点和难点内容，选择六、七个 中等难度的题目作为练习，要求学生在自己复习的基础上独立认 真的完 成。教师通过批改发现学生中存在的问题，着手编写复习课教 学计划， 重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应

3、用方面等 知识结构网 络。同时，指导学生明确自身掌握情况，作一个小结，并提出自己的复习 计戈U。建立了基础知识结构网络，可让学生重新去品味基础知识、归纳 要 点，理清每部分知识的重点、难点，全方位出发，促提高，以练习为主 要反馈手段。在具体操作过程中可让学生先练或在练的过程中进 行讲 解，也可以让学生在练的过程中发现问题、提出问题，及时反馈，总结 归纳。抓住学生薄弱环节”定向加固，使学生能够弄清每一个知识点， 掌握全面基础知识和规律，提高学习能力，积累知识。如此训练，学生 对总复习有了深层次的认识，在原有基础上再提高，使知识常用常新、 常新常用，也给教师提供了重要信息，给学生自主复习的主动权。

4、2 .从生活实践出发,加强练习，进行典型反馈和个别反馈首先要重视学生的分层导学”，发展共性，培养个性。复习过程中”激励学生相互检查，相互出试卷检测，并共同提高。在分层导学 中，帮助优生确立主要目标：审题的万无一失，解题的灵活运用；中等生主要目标:细心检查，努力提高;后进生的主要目标：夯实基础， 确保知识底线。在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时 归纳整理,确立复习思路与复习重点，加强针对性。既重视学 生的共同 缺陷，又重视个体的差异特点。其次是对学生进行专题复习训练，融合知识的复习于技能训练 中，强化学生的内功，向练习要质量。在练习时，从专题知识出发进行 定向训练，精讲精练，加强

5、普及提高，加强典型训练，及时反馈，正确 引导学生养成良好的知识系统观念，按类型做题。教师必须将学 生的复 习走位在高角度上，精心选编针对性强的练习，让所有学生均 有收益，不 做无用功。再次是注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反馈。把每一章 节的知识联系在一起复习，加强知识的连贯性，调动学生的复习积极性， 提高每节复习课的效果。在这一阶段的复习中要灵活选择时机 进行专题 测试,在专题测试试卷评析的基础上,要求学生对本张试卷 所反映的情况 进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进 行综合性试卷反馈，即有的放矢的进行针对性补缺、定向复习，发现问 题，再进行走向突破。训练中

6、必须要做到走时走量，追求速度和效果的统 一，鼓励学生争取记录好人手一册总复习错题 集”，灵活运用错题集， 经常翻阅分析，力争错误不再重犯。集中补缺陷”，真正提高复习效率。3 .查漏补缺,强化复习效果步步反馈，逐层提高”应体现以学生为主体的原则，教师把学 生 的各种反馈信息经过去伪存真，去表及里的分析、归纳和整理”逐层让学 生这个主体去发现、提出新的问题，引导思考、探讨、总结，灵活运用， 找到学生掌握的整体性和局部性的缺陷，从而切实提高学 生综合素质。 老师应恰当组织复习，要避免学生重复做大量已掌握知 识部分的习题，把 精力集中在未掌握知识部分上，真正起到学生缺什么，教师就补什么、强 化什么。为

7、及时检查学生综合素质情况和应变 能力”可对学生进行一系 列的适应性、开放性、灵活性演练、诊断性测试。为此，教师要花一定的 时间去挑选、组织、编排、翻新、综合一些质量高、目标性强、检测点 准、灵活开放的测试题，学生感到每一题都是有价值的。在综合检测后，教师可对主体做出全面的反馈，进行最终的调整， 进一步调控学生的全面复习。检测之后，教师不仅要精讲巧析、查漏、 记录学生的缺陷，及时对症下药,并在下一次检测中有所侧重，努力使学 生做到知此知彼，百战不殆，而且要让学生学会正确地评估自我， 自觉的直漏补缺，面对复杂多变的题目，能严密审题，弄清知识结构关系 和知识规律，发掘隐含条件，多思多找，得出自己的经验来。另外，学生 的发展是不平衡的”对不同的学生既要统一要求”又要顾 及差异，正确 处理好培优辅差促中间的关系。同时进行健康心理 素质培养，教导 学生正确对待知识掌握和检测效果的关系。