教师教学新课标的学习心得三篇

1、教师教学新课标的学习心得三篇 不管什么年龄阶段的学生对自己熟悉的事都较容易接受。针对这一特点，我在创设情境时，总是让自己设置的情境贴近学生的生活，从学生熟悉的事物开始入手，这样学生就更容易进入状态，对教师所教授的知识也更容易产生兴趣。 例如，在教学克和千克时，我先问同学们："你们都逛过超市吗?'同学们异口同声地说："逛过!'"那你们在买东西时有没有注意包装上的重量?你们的妈妈在买菜时，是不是拿着就走了，为什么不行呢?'学生都回答，自己很少注意包装，妈妈们在买菜时总去称一下重量。我又接着问："那你们知道，这与我们今天上的课有什么关系

2、吗?'同学们大声地说："今天我们要学习熟悉质量单位'。学生的兴趣一下被提了起来。因此，数学与我们的生活息息相关，在创设情境时，就应该抓住这一特点，利用身边的事情，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。 把握自己的角色定位。从新的课程标准来看：学生是学习的主体，是活动的主体。那么教师就要把自己的角色由知识的传授者转变为活动的组织者、指导者和参加者。教学中，教师应引导学生通过施行、探究、思索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。教学中让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔起来，富有独特性和创造性，

3、逐步由过去的"学会'向"会学'转变。例如在教学三角形的内角和这节课时，我就采纳了先猜测论证归纳的教学过程。先教师激发兴趣，引导学生大胆猜测：三角形的内角和是180之后，让学生自己在实际操作中去论证自己的猜测，例如动手拼一拼、折一折。最后得出结论：三角形的内角和是180。在这个过程中教师始终是一个组织者和引导者，引导学生在探究中获得知识，发展思维，充分发挥学生的主体性和能动性。 多种形式组织口算教学。依据小学生的年龄特点，上好数学计算课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提升学生的学习兴趣，如教学十加几时，为了提升学生的口算能力，我制定了拍手、对口令等游戏，寓教

4、学于游戏、娱乐之中，在自然愉快的气氛中也接受了新知识，学生加深了理解。在低年级口算学习中，可以变幻形式学习，我问你答，你问我答，也可以同桌互相玩等。在玩中学，学中玩，并采用视算、听算相结合，动手又动口，调动了学生学习积极性，把数学课变成枯燥无味、这样有利于提升课堂教学质量。 总之，新课标给我们提供了更为科学的教学理论和教学方法，我们还需要在长期的教学中去施行、去摸索、去积存。相信有了新课标的指导，教学会更有方向! 教师教学新课标的学习心得 学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的一般教师，理解课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学

5、之中。经过努力，慢慢地从陌生走向了熟悉，从战战兢兢走向了从容应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。 回忆小学语文教学这几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学。在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。"为了每一个学生的健康发展'是新课程改革的核心理念。但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的。可喜的是，我们参加一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予课堂教学以新的生机，构建

6、教学真的出色。随着课改施行的不断深入，让我们发现了一个个充满生命活力的语文课堂。让我体会最深的是：课堂上师生之间的平等对话、共同参加和探究发展。以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的心得体会： 著名教育家陶行知先生说："我们加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。'新课程要求转变教师主角，转变教学行为。教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合。教学中教师的态度是否和气、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距

7、离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮忙解决他们想努力解决的问题。为学生创造宽松、愉悦的教学氛围。给孩子真正的欣赏，就要给学生以心理的支持，创造优良的学习气氛，激发他们的表现欲望，因为"即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的期望。'在教学中，我们要做的是用心地看，用心地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。随时掌握课堂中的各种状况，依据这些状况思索指导学生学习的方法，尤其是尊重学生个性，激励他们发表感受，谈自己的见解。 "参加'是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要

8、从课堂教学改革入手，构建和谐平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生用心地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习用心性，使他们主动参加、全面参加、全程参加，兴趣盎然地学习、生动活泼地发展，是课堂教学的灵魂。学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师必须要依据学生已有的生活经验，创设鲜亮生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参加。阅读课中声情并茂的语言，生动鲜亮的图画，具体逼真的实物，引人深思的提问，依据课题组织活跃有序的质疑探源，依据文章情节组织主角鲜亮的课本剧，针对疑难组织人人

9、参加的辩论等，都能比较有效地激活学生思维，提起学生兴趣。习作教学中教师情真意切的下水文，组织学生认真细致地观察，开展丰富多彩的活动等，会使学生觉得习作也是师生互动的过程，是表现生活的手段，是交流的需要。 总之，教师在组织教学时，如果能时时想着学生原有的思维状态是什么，何种方法是激活思维的最正确切入点，何种手段能使学生人人用心思索，个个乐于参加，教学就成功了一大半。在学生的学习过程中，学生永远是学习的主体，教师要为他们创设探究的氛围，组织他们在参加中学习，在活动中体会，在革新中发展。能激发学生激烈的学习需要与兴趣的教学，能使学生获得用心的、深层次体验的教学，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会

10、的教学，能真正做到"以参加求体验，以革新求发展'的教学，才能有效促进学生的发展。 在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习、交流合作中，逐步提升独立探究的意识，加强与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。这是课堂教学研究的主攻方向。语文课程标准指出："用心倡导自主、合作、探究的学习方式，务必依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。'我认为，应抓住"小学生主体性的发展'和"探究精神、施行潜力的培养'，着眼于学

11、生的可继续发展，使学生成为具有综合素养的人才。这就极其需要拓宽教育教学的视野，语文中进行探究学习，对培养自主学习潜力有极大的促进作用。语文中探究学习，是学生在语文施行中获取知识、方法、情感体验的过程。探究的能够是文章的思想、资料，也能够是词句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也能够是学生心得学习过程，体会的过程。"探究'更重要的还不是结果，而是探究过程本身，然后获取探究的乐趣，培养学生主动探究的意识。探究性学习的目的在于改变学生由单纯地理解教师传授知识为探究学习方式，为学生构建开放的学习环境，带给多渠道获取知识，并将学到知识加以综合应用于施行的机会，促进他们构成用心的学习态

12、度和优良的学习策略，培养穿新精神和施行潜力，发展学生个性。 "随风潜入夜，润物细无声'，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。但我相信随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会出现了更多让人们感到高兴的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光彩，语文教学才会真正的姓"语'。 教师教学新课标的学习心得 数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思索;要注重培养学生优良的学习习惯、掌握有效的学习方法。爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。'兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学

13、教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参加到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴求，积极参加数学活动。 教师的人生，应该有革新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与各别教学结合起来;在教育过程中，贯彻

14、各别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手施行、自主探究与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、推测、验证、推理、计算、证实等活动过程。在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。数学课程标准还指出："提倡让学生在做中学'。因此在平常的教学中，我力求体会教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用