信息化时代初中物理教学探究

1、    信息化时代初中物理教学探究    贡春艳纵观人类的整个发展史，社会的发展与文明的进步都离不开教育，而教育手段的先进与否，则直接影响了教育的效果。知识载体由兽骨到竹简再到纸张，每一次的变革都预示着文明的极大进步。 21世纪以来，信息技术飞速发展，文化的传播途径也由书籍变为了网络。网络发展和普及的迅猛势头也引起了教育界的广泛关注，在教学过程中引入信息化的教学手段变得迫在眉睫。本文就信息化时代初中物理教学展开探讨。一、将信息技术与初中物理教学进行整合的意义将信息技术与初中物理教学整合的意义主要体现在两方面：第一，容易激发学生的学习兴趣。 利用信息技术可

2、以实现更丰富的教学资源展现，使教师的教学形式更加多样，有利于新颖、 丰富多彩的物理课堂形成， 进而激发学生的学习兴趣。 第二，有利于形成互动教学。 随着教学模式的改变，教师可为学生创造更多参与课堂的机会，形成一种师生互动、生生互动的教学氛围，让学生在实践中更好地理解物理知识。二、信息化时代初中物理教学探究（一）更新教师的教学理念，将信息技术引入课堂高效课堂的构建首先需要从教师的教学理念方面进行反思。爱因斯坦曾说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值有所理解并产生热烈的感情，那是最基本的。”这样的观点，让我们认识到学

3、生作为学习主人的重要性，他们有自己的主体意识，而且学习也是学习主体在参与的过程中通过体验获取知识并且应用知识的过程。教学理念的变革也体现在教师与学生关系的构建方面。教师要构建一个能够让学生内在学习潜能发挥的民主和谐自由平等的课堂教学氛围。信息化互动教学方式是最为灵活的课堂互动方式，这种互动式的教学体现了学生的主体性，培养了学生的团队合作能力。在开展过程中，充实对基本知识的交流碰撞，激发思考创新，使课堂充满学习氛围。教学改革工作需要不断探索和深化，而且让学生在这样的探索中增长知识和经验，并且最重要的是让学生将所学的知识迁移到现实生活中提高他们的问题解决能力和知识的应用能力。（二）运用信息技术增加

4、学生对于物理的兴趣，提升学习效率著名心理学家希尔博上说过：“人与人之间只有很小的差异，但是这种差异却往往造成巨大的差异。很小的差异就是对事物有无兴趣，巨大的差异就是成功与失败。”教师的教学最重要的一点就是激起学生的兴趣。但书本上的东西始终是静止的，要把他们变成生动的、有趣味的多媒体，就要运用信息技术，精心设计教学过程，诱发学生学习物理的兴趣。通过信息技术，教师可以借助图形、声音、动画、视频等多种媒体手段进行教学，让学生增加体验，刺激学生的眼、耳、脑等多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有利于唤起学生的注意，让学生學起来很轻松，在课堂上始终保持浓厚的学习兴趣。新教材中呈现在问题中的研究对

5、象不再只是传统中抽象的物体，更多的是学生在生活中常见的、能感知的物体。这样有效提高了学生的学习兴趣，使课堂教学有密度、有强度、有情感，使学生自始至终在情境中交融，兴趣盎然中动情明理。例如，我在讲解“ 机械能的相互转化”这一章节时，利用flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江黄河所产生巨大的能量，带动水轮机转动发出电来，使没有见过大型水电站的农村学生也能认识到水电站的运转过程，以及我国在水资源利用上的成就。通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性，节约水资源的必要性。可以说这样的教学才是真实的，贴近生活的

6、，学生主动要求接受的。对于学生而言，这个探索的过程非常有趣，而且这些得出的结论还可以在生活中得到验证，积极地运用自己所学知识进行实践，长久以来，学生对物理的学习兴趣将会越来越浓厚。（三）微课在初中物理课堂教学中应用利用微课，教师可以很好地增强初中物理教学内容的趣味性，让学生对初中物理知识有浓厚的兴趣，能够积极主动地学习教学内容，更好地掌握初中物理课堂中的知识点。（四）多媒体教学实施策略物理是以实验为基础的自然科学，物理教学的基本思路几乎都是从实验中发现问题，解决问題，并激发灵感，培养能力，所以在物理课堂上有大量的教师演示实验。传统的演示方式，实际上由于一些因素，绝大多数学生是无法观察到真实现象

7、，这点我想老师平时在听课时也深有感触。为了提升演示实验效果，教师可以使用双频互动，持教师演示实验投影，这样图片清晰明亮，物理实验对于物理教学来讲有着常要的作用。然而，在课堂上和实验课中，一般只能安排简单易做的实验。，而用些较为复杂的实验，基本无法涉及，在传统物理教学中，这一类实验，往往只能通过教师口头讲授，学生也只有机械记忆，这就严重制约了教学成果。学生常常是靠教师的讲述、单纯的记忆学习，缺乏主动探究，兴趣也不足，对于知识也只停留在简单记忆的认知程度。显然，这不满足新课改的要求，在信息化技术时代，本节课教师可以借助电子白板展示，充分利用互联网强大的即时传输功能创设一系列教学情境和学生活动。把相关的图片、视频、实验微视频、实验讲解做有机的整合，通过生动的展示，让学生从感官出发，达到本课的教学目的。随着新课程改革的不断深入，传统的教学方式向着信息化方向