小学语文五年级下册口语交际_习作一教材分析_第1页
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1、小学语文五年级下册口语交际-习作一教材分 析文章：本文章的主要内容是关于小学语文五年级下册口 语交际·习作一教材分析_课堂实录_教学反思一课文 _教后感_案例，欢迎您来阅读并提由宝贵意见！口语交际·习作一口语交际这次口语交际的话题是讨论与远方的同龄人建立联系，加强 交流，开展活动，增进彼此的了解。目的是使学生亲历一次“手拉手”实践活动，提高学生的口语表达、沟通和交际的 能力。教师可先创设情境，介绍一些遥远地方小学的情况及他们对 交友的渴望，激发学生建立“手拉手”活动的兴趣；然后使 学生明确，此次活动的策划与开展都由学生自己操作。本次口语交际的重点是讨

2、论由切实可行的联系方式，策划好 要开展的“手拉手”活动。教学中可以参考以下几点：1教师要营造气氛，激发起学生参加“手拉手”活动的热 情。如，读一封远方小朋友的来信；读一则报道，介绍远方 的小学；说一说开展“手拉手”活动的重要意义。2提由讨论要求，小组讨论后进行策划。教师可以划分小组，学生也可以自由组合。 分组后各小组成员做好明确分工， 如，谁来主持，谁来记录，谁来汇报。为了使小组讨论结果得到明确的反映，可让学生制作一份表格。如：小组讨论记录表主持人： 记录人：汇报人：讨论内容发言要点结论与“手拉手”同学的联系方式“手拉手”活动内容其他3全班进行讨论，确定联系方式及活动内容。4各小组汇报中要注意

3、评议。要求学生认真听取各小组汇报，并进行比较，对选定的策略要说出充分的理由。同时这又是一个交际的场合， 对学生语言是否规范、 说得是否清楚，加以点评。5教师要想方设法保证活动持续开展，如有困难，可选择同一城市 （ 或邻近乡镇） 学校开展。力保让学生经历交往过程，加深彼此了解，进行互助；通过活动，丰富人生体验。习作“习作”是口语交际的延续，是与“手拉手”同学进行交往的开始，是一次应用文的习作练习。口语交际之后，可让学生趁热打铁写下来。教学时，教师要帮助学生广开思路，选好角度，选好材料，指导学生写出讨论的结果及真实想法。在学生动笔前，要引导学生回想口语交际课内容，如何给一个完全陌生的同学写信，信里应写哪些内容；再考虑先写什么，再写什么，重点写什么，使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。既可以先介绍自己，再说说打算开展“手拉手”活动的想法及建议，也可以先写活动想法及建议，最后介绍自己，还可以从其他角度去写。既可以个人名义写，也可以小组的名义写。在动笔前要复习书信的格式，要求按格式书写。写好后，要在小组内读一读、评一评、改一改，引导学生互相修改，并恰当运用学过的修改符号。修改好后再寄出去，教师可通过示范的形式，教给学生写信封的正确方法。教师要与“手拉手”学校的老师加强联系，让学生之间进行书信来往，并持续开展活动。内容概括：这篇

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