“生本高效课堂理论与实践研究成果展示”研讨会学习心得

1、“生本高效课堂理论与实践研究成果展示” 研讨会学习心得省xx年5月11日，z省“生本高效课堂理论与实践研究 成果展示”研讨会在z举行，我们潮河小学的四名语文教 师怀着求知的心，还带着对名师的仰慕和即将近距离与名 师对话的激动，前往zo省小语会理事会会长李家栋主持会 议，会上，李家栋首先为与会者介绍了生本高效语文课堂 理论研究成果，江苏省特级教师薛z执教了真理诞生在 一百个问号之后，另有各实验学校为我们呈现了六节课堂 教学。满满一天半的日程，却没觉出有多累，因为精彩的课 堂给我们带来了享受，带来了思考，听到尽兴处，忍不住 和临座交流看法，散会就餐的路上，还三个一伙两个一组 地不停议论着。生本高效

2、并不是一个新词，课程标准中指明：“学生 是学习和发展的主体。”“积极倡导自主、合作、探究的学 习方式。”但"生本高效课堂理论与实践研究成果展示”却 为语文教师解决了一个实实在在的问题，那就是生本高效, 我们可以怎样做的问题。正如哈尔莫斯说的：“最好的学习方法是动手一一提问 解决问题；最好的教学方法是让学生提问一一解决问 题，不要只传授知识，也要鼓动行动。”生本教育突出学生, 充分发挥学生的主体作用；突出学习，教得少，学得多，让学 生学会学习比学到知识更重要；突出合作；突出探究,强调让 学生自己主动地进行学习，让学生的潜能得到最大的发挥与 拓展。生本教学是有起点的，这个起点就是学生的经

3、验和 需要。而有效预习是其中最为基础的一环，当教学以生为 本的时候，课堂的高效也就达到了。薛z老师的课堂给了我们艺术的享受和思考的冲击，正 如薛老师自己讲的那样：“拥有自由的心，才可成就自我。 名师是学不来的，因为他做了他自己。在没听课之前，我 们就在揣摸，真理诞生在一百个问号之后，作为五年级 的一篇议论文，到底该让学生有哪些收获？评价语文课堂 有一个标杆：是否书声朗朗。薛老师到底会怎样引导学生 读书呢？薛老师以四问推进课堂教学。开课一问：你信吗？对于课题的含义，学生早已领会。但是读完课题，师 问学生：你信这是一个真理吗？学生都说“相信”；在说课 的时候，薛老师讲如果我们的学生读了这篇课文，只

4、是懂 了这样一个“真理”，却未能产生一个怀疑的问题，那么我 们的教学就离真正的教育“真理”越来越远，不能不说是 一种遗憾，或者是一种悲哀。教学，不是将学生心中所有 的“？ ”变成了 “！”，而是要让学生产生更加深刻的“？ ”, 找到自己的“！ ”。我想，这才是需要教给孩子一生有用的 东西。相对于理解和接受科学知识来说，怀疑、求证的科 学精神，更为重要！解词二问：你了解吗？当讲到“司空见惯”这个词语的时候，学生很熟练地 说出了词语的意思：“见得多了，就不觉得奇怪。师问学生:“你了解这个成语的来历吗？ ”这一问，既丰富了学生的 见识，又加深了学生对学习的认识，培植学生刨根问底的 学习品质。事例三问

5、：你比较过吗？对于文中引用的三个事例，学生一读就懂。教学中，师提了一连串的问题：这三个事例有什么相同之处？最重 要的过程为何只写了一句话？为什么要用三个事例？这样 的提问促使学生将阅读的重点从关注事例的内容上转移到 事例的表达效果和意图上。结尾四问：你这样想过吗？最后的结论写了两段话，粗粗看来，也没觉得什么。 但细细推敲，就发现大有：前一段说科学发现并不难，后 一段却说科学发现并不易。这就有了矛盾。在矛盾中思考, 明白其实这并不矛盾，是一种辩证。课后交流的时候，有人提出薛老师讲得过多，薛老师 说：“有些问题，你不讲学生一辈子悟不出来，所以当讲则 讲！”他还讲，阅读分两种，一种是感受性阅读，要把

6、别人 当自己，入情入境，受到感染薰陶；一种是解读式阅读， 要站在文本之外，去思考和判断。真理诞生在一百个问号 之后适合的阅读方式自然是解读式的。思考我们的阅读 教学，要么不读，要么泛读，生硬地向学生索要感情：“有 感情地读，美美地读，伤心地读，再伤心一点儿 ”学 生的那点情感，像被硬生生挤出来的牙膏。薛老师的话， 无疑为我们打开了读的心结。z之行，让我们感到了肩上和重任：生本高效的课堂， 是教师打造的！教育是以智慧启迪智慧。智慧的语文教师才能创造出 慢智慧的语文课堂，才能教出更加智慧的学生。磨砺我们 教师自己的智慧，才能教给孩子一生有用的东西。所以， 作为语文教师，必须对文本的相关知识有更为深入的研究, 要下“诗外的功夫”。对于语文知识，学生可以处在“语感” 的层面，所谓“只可意会不可言传”，然教师必须超越这个 层面，达到“语识