小学教育新视野国际本港与未来ppt课件

1、小學教育新視野小學教育新視野: 國際、本港與未來國際、本港與未來鄭燕祥教授鄭燕祥教授香港教育學院香港教育學院 2021世界最正确表現的學校系統世界最正确表現的學校系統McKinsey & Co報告報告 (Sept. 2007)l 根據根據OECD的的PISA 國際學生評估計劃國際學生評估計劃 (閱讀、科閱讀、科學、數學學、數學):l 25 國家國家/地區地區:l 最正确學校系統最正确學校系統: 香港、日本、星加坡、芬蘭、香港、日本、星加坡、芬蘭、南韓、澳洲南韓、澳洲l 三大胜利的指導性原則三大胜利的指導性原則:l 找合適人士做教師找合適人士做教師l 裁培他們成為高效能教育任务者裁培他們

2、成為高效能教育任务者l 確保學校系統能將教學發揮至最好，讓每個兒童確保學校系統能將教學發揮至最好，讓每個兒童得益得益 世界最正确表現的學校系統世界最正确表現的學校系統McKinsey & Co報告報告 (Sept. 2007)l 根據根據OECD的的PISA 國際學生評估計劃國際學生評估計劃 (閱讀、科閱讀、科學、數學學、數學):l 25 國家國家/地區地區:l 最正确學校系統最正确學校系統: 香港、日本、星加坡、芬蘭、香港、日本、星加坡、芬蘭、南韓、澳洲南韓、澳洲l 三大胜利的指導性原則三大胜利的指導性原則:l 找合適人士做教師找合適人士做教師l 裁培他們成為高效能教育任务者裁培他們

3、成為高效能教育任务者l 確保學校系統能將教學發揮至最好，讓每個兒童確保學校系統能將教學發揮至最好，讓每個兒童得益得益 n教師質素是教育質素的上教師質素是教育質素的上限、胜利的關鍵。限、胜利的關鍵。n對香港小學教育的未來發對香港小學教育的未來發展，有何啟示展，有何啟示?McKinsey & Co Report (2007)香港香港: 學校教育目標學校教育目標(1) 總目標總目標引發每個學生建構根本知識，培養學生根本的才干和態度，以準備建設崇尚學習的文明社會。引發每個學生建構根本知識，培養學生根本的才干和態度，以準備建設崇尚學習的文明社會。樂於學習、善於溝通、勇於承擔、敢於創新樂於學習、善

4、於溝通、勇於承擔、敢於創新(2) 目標目標 (九年普及基礎教育九年普及基礎教育)幫助每個學生在德、智、體、群、美各方面得到全面而具個性的發展。幫助每個學生在德、智、體、群、美各方面得到全面而具個性的發展。保證學生達到根本程度，鼓勵學生追求杰出成就。保證學生達到根本程度，鼓勵學生追求杰出成就。培養學生主動學習和創新思索，建立積極的態度和正面的價值觀。培養學生主動學習和創新思索，建立積極的態度和正面的價值觀。香港教育制度改革建議香港教育制度改革建議 (二年九月二年九月).hk/reform/index_c.html新加坡新加坡: 教育目標教育目標n 協助學生發掘他們的才干，協助學生發

5、掘他們的才干，n 善用將這些才干，並將它們發善用將這些才干，並將它們發揮至最正确狀態，揮至最正确狀態，n 建立對學習的熱誠，並視之為建立對學習的熱誠，並視之為終身目標。終身目標。Ministry of Education, Singapore (2004). Overview On-line. Available: .sg/corporate/eduoverview/Overview.htm學生才干發揮學生才干發揮為主體為主體新加坡新加坡: 小學教育課程目標小學教育課程目標生活技艺生活技艺: 確保學生確保學生學會健全的價值觀和學會健全的價值觀和技艺，讓他們將來成技艺，讓他們將來成

6、為一個有責任的成人為一個有責任的成人和積極的市民。和積極的市民。知識技艺知識技艺: 發展學生的發展學生的思索、分析及溝通才干，思索、分析及溝通才干，從而讓學生能夠掌握运從而讓學生能夠掌握运用和分析資料，及清楚用和分析資料，及清楚和有效地表達本人的想和有效地表達本人的想法和意見。法和意見。內容為本之學科內容為本之學科: 確保學生在不同確保學生在不同範疇的學科，如範疇的學科，如語文、人文學與語文、人文學與文科，及數學與文科，及數學與科學，各科的學科學，各科的學科內容均有良好科內容均有良好的基礎的基礎南韓南韓: 小學教育目標小學教育目標協助學生掌握學習及生活上的根本才干、技艺及習慣。協助學生掌握學習

7、及生活上的根本才干、技艺及習慣。目的：目的：提供多元經驗，平衡身心發展。提供多元經驗，平衡身心發展。協助學生發展根本才干，從而確認及解決生活上的難題。此外，協助學生發展根本才干，從而確認及解決生活上的難題。此外，提供學生以不同方式表達情感及意見的機會。提供學生以不同方式表達情感及意見的機會。提供學生不同種類的學習經驗，有助他們了解世界的多元性。提供學生不同種類的學習經驗，有助他們了解世界的多元性。建立了解及欣賞傳統文化的態度。建立了解及欣賞傳統文化的態度。培養日常生活所需的根本生活習慣，及培育對鄰居及國家的愛。培養日常生活所需的根本生活習慣，及培育對鄰居及國家的愛。Ministry of Ed

8、ucation, Korea (2007). The school curriculum of The Republic of Korea. Korea: Author. Available: english.moe.go.kr/main.jsp?idx=030101&brd_no=51&cp=1&pageSize=10&srchSel=&srchVal=&brd_mainno=628&mode=v日本日本:小學教育目的小學教育目的n 協助孩子學習主要知識、技艺及智慧，協助孩子學習主要知識、技艺及智慧，從而成一個具備安康社交生活的個體，從

9、而成一個具備安康社交生活的個體，及社會及社會/國家的一份子。國家的一份子。n 協助孩子透過與其他人接觸，培養豐富協助孩子透過與其他人接觸，培養豐富的人道精神，從而認定本人個人的魅力的人道精神，從而認定本人個人的魅力及個別性，及建立自力更生的觀念。及個別性，及建立自力更生的觀念。Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology, Japan (1998). National curriculum standards reform for kindergarten, elementary school, lower and

10、 upper secondary school and schools for the visually disabled, the hearing impaired and the otherwise disabled (synopsis of the report) On-line. Available: mext.go.jp/english/news/1998/07/980712.htm芬蘭芬蘭:基礎教育目的基礎教育目的n提供多樣化提供多樣化(diversified)的成長、學習的成長、學習及發展自尊的機會，及發展自尊的機會，n從而讓學生擁有生活所需的知識和技從而讓學生擁有生活所需的知識

11、和技艺，並有才干進修艺，並有才干進修n成為熱心市民，發展民主社會成為熱心市民，發展民主社會oph.fi/english/pageLast.asp?path=447,18918,65218,34049,34051芬蘭芬蘭:中心基礎課程中心基礎課程n 中心價值中心價值: : 人權，平等、民主人權，平等、民主n 基礎課程基礎課程: : n 培養社會意識、責任感、並尊重個人權利和自在培養社會意識、責任感、並尊重個人權利和自在n 協助學生融入芬蘭社會及全球化的世界協助學生融入芬蘭社會及全球化的世界n 培養學生在社會、任务及家庭生活中，有才干以培養學生在社會、任务及家庭生活中，有才干以平等權利及責任為行事

12、之基礎，以推動容忍平等權利及責任為行事之基礎，以推動容忍(Tolerance)(Tolerance)及平等。及平等。對香港小學教育有何啟示對香港小學教育有何啟示?n新加坡新加坡: 學生學生能發揮，課程主次能發揮，課程主次n南韓南韓: 多元學習經驗、傳統文化、愛他多元學習經驗、傳統文化、愛他n日本日本: 人道精神，學生個別性，自立人道精神，學生個別性，自立n芬蘭芬蘭: 多樣化成長、發展自尊，人權平多樣化成長、發展自尊，人權平等民主等民主對香港小學教育有何啟示對香港小學教育有何啟示?n新加坡新加坡: 學生能發揮，課程主次學生能發揮，課程主次n南韓南韓: 多元學習經驗、傳統文化、愛他多元學習經驗、傳

13、統文化、愛他n日本日本: 人道精神，學生個別性，自立人道精神，學生個別性，自立n芬蘭芬蘭: 多樣化成長、發展自尊，人權平多樣化成長、發展自尊，人權平等民主等民主n香港小學教育的香港小學教育的中心價值為何中心價值為何?n如何在教學中實如何在教學中實現現?A=情意B=行為C=認知學習經驗及成果的層次學習經驗及成果的層次學生學習經驗學生學習經驗學生學習成果學生學習成果 A=情意情意B=行為行為C=認知認知外表外表ABC:外顯才干外顯才干深層深層ABC: 文化資本文化資本如何增強如何增強?小學教育的深層意義小學教育的深層意義 優秀文化價值優秀文化價值信心的承傳信心的承傳 情境多元智能情境多元智能的培養

14、的培養(contextualized multiple intelligence)(CMT)， 文化資本文化資本/文化文化DNA的優劣的優劣(Cultural Capital / Cultural DNA)文化資本的例子文化資本的例子: 語言語言B. Bernstein: 中上階層中上階層: 詳析語法詳析語法(elaborate code)下階層下階層: 侷限語法侷限語法(restricted code)M. Deutsch: 中上階層中上階層: 多發表意見、討論、閱讀多發表意見、討論、閱讀下階層下階層: 少交流、少討論、少閱讀少交流、少討論、少閱讀文化資本的例子文化資本的例子: 價值價值 中

15、階層中階層: 重視未來、行動及個體、能重視未來、行動及個體、能接受延緩滿足接受延緩滿足(deferred gratification)、專注堅持、進取大志、專注堅持、進取大志 下階層下階層: 重視目前的價值、及時行樂、重視目前的價值、及時行樂、不易接受延緩滿足、缺乏進取大志、不易接受延緩滿足、缺乏進取大志、易滿足易滿足A=情意B=行為C=認知家庭文化家庭文化社區文化社區文化優質才干及文化優質才干及文化DNA承傳承傳小學教師素質與文化資本小學教師素質與文化資本教師才教師才幹及文幹及文化資本化資本教師教師表現表現的的ABC教學教學學生學習學生學習成果成果:文文化資本及化資本及基礎才干基礎才干專業專

16、業/個人個人修煉修煉學生學生學習學習經驗經驗的的ABC學習學習對香港小學有何啟示對香港小學有何啟示?McKinsey Report 原則原則1:找合適人士做教師找合適人士做教師進入教師行業的人才程度進入教師行業的人才程度:南韓南韓: 頂頂5% 同輩畢業生同輩畢業生 (141%人均人均GDP)芬蘭芬蘭: 頂頂10%同輩畢業生同輩畢業生 (95%人均人均GDP)新加坡新加坡: 頂頂30%同輩畢業生同輩畢業生(95%人均人均GDP)香港香港: 頂頂30%同輩畢業生同輩畢業生 (97%人均人均GDP)美國美國: 底底30%同輩畢業生同輩畢業生 (81%人均人均GDP)進一步吸進一步吸引優秀年引優秀年青

17、人做教青人做教師師香港小學教育的未來香港小學教育的未來: 整體持續發展教師質素及表視整體持續發展教師質素及表視 吸引教師吸引教師位置位置薪酬薪酬事業出路事業出路人才素質人才素質發展教師發展教師教師教育教師教育專業培訓專業培訓專業才幹專業才幹文化資本文化資本DNA教師表現教師表現任务條件任务條件教學環境教學環境教學效能教學效能任务適應任务適應保育教師保育教師身體狀態身體狀態心思狀態心思狀態專業狀態專業狀態持續發展持續發展穩定成長穩定成長 McKinsey: 原則 1McKinsey: 原則 2McKinsey: 原則 3特首教育施政新方向對小學教育影響特首教育施政新方向對小學教育影響l教師情況教

18、師情況: 大幅提升入職點，學位教師比例大幅提升入職點，學位教師比例(中中85%，小，小50%)，小學設副校長，小學設副校長l小班教學小班教學: 小學小學25人一班，分網彈性，人一班，分網彈性，16人開班。人開班。l教改微調教改微調/落實落實: 334制改，課改，考改制改，課改，考改l免費教育免費教育: 12年小中學，幼稚園學卷年小中學，幼稚園學卷l教育樞紐教育樞紐: 非本地生非本地生20%，可任务，可留下；增宿舍，獎學金；增擴國际學校，可任务，可留下；增宿舍，獎學金；增擴國际學校McKinsey 原則原則1: 穩定教師行業的吸引力穩定教師行業的吸引力McKinsey 原則原則3: 改善改善教學

19、條件教學條件小班教學與小班教學與McKinsey McKinsey 原則原則 3 3n小班教學是香港小學教育發小班教學是香港小學教育發展的轉捩點，邁向新未來展的轉捩點，邁向新未來n為什麼為什麼? McKinsey ? McKinsey 原則原則 3! 3!教改目標教改目標: :優質學習優質學習教學轉變教學轉變超高任超高任务务量量的結構樽頸的結構樽頸: :班大節多班大節多 劇增結構性劇增結構性教育難度教育難度校本課程及創新校本課程及創新: :家家煉鋼家家煉鋼交融教育交融教育: :增大難度增大難度學校外評學校外評自評自評家長參家長參與問責與問責不斷不斷強強進修進修 課外課外活動活動大增大增校本校本

20、管理管理,創新創新網上公網上公布表現布表現IT化化服務服務外展外展會議會議頻多頻多主要是第主要是第2浪潮新措施浪潮新措施教改目標教改目標: :優質學習優質學習教學轉變教學轉變超高任超高任务务量量的結構樽頸的結構樽頸: :班大節多班大節多 劇增結構性劇增結構性教育難度教育難度校本課程及創新校本課程及創新: :家家煉鋼家家煉鋼交融教育交融教育: :增大難度增大難度學校外評學校外評自評自評家長參家長參與問責與問責不斷不斷強強進修進修 課外課外活動活動大增大增校本校本管理管理,創新創新網上公網上公布表現布表現IT化化服務服務外展外展會議會議頻多頻多主要是第主要是第2浪潮新措施浪潮新措施縮班殺校縮班殺校

21、壓力壓力縮班殺校縮班殺校惡性競爭惡性競爭市場推銷市場推銷耗竭精神耗竭精神爭扎求存爭扎求存教師耗盡教師耗盡教育扭曲教育扭曲教改目標教改目標: :優質學習優質學習教學轉變教學轉變超高任超高任务务量量的結構樽頸的結構樽頸: :班大節多班大節多 劇增結構性劇增結構性教育難度教育難度校本課程及創新校本課程及創新: :家家煉鋼家家煉鋼交融教育交融教育: :增大難度增大難度學校外評學校外評自評自評家長參家長參與問責與問責不斷不斷強強進修進修 課外課外活動活動大增大增校本校本管理管理,創新創新網上公網上公布表現布表現IT化化服務服務外展外展會議會議頻多頻多主要是第主要是第2浪潮新措施浪潮新措施縮班殺校縮班殺校

22、壓力壓力縮班殺校縮班殺校惡性競爭惡性競爭市場推銷市場推銷耗竭精神耗竭精神爭扎求存爭扎求存教師耗盡教師耗盡教育扭曲教育扭曲n違背違背McKinsey McKinsey 原則原則3 3，學校，學校系統成為教學發揮的最大樽系統成為教學發揮的最大樽頸頸n進而影響進而影響McKinsey McKinsey 原則原則1 1，行業低落，人材流失行業低落，人材流失n如何向前如何向前? ?課程課程改革改革校本校本管理管理教改目標教改目標優質學習優質學習教學轉變教學轉變學校外評學校外評自評自評2. 突破樽頸突破樽頸:利用人口縮減機會利用人口縮減機會 行小班、減任务量行小班、減任务量 網上公網上公布表現布表現服務服

23、務外展外展IT化化McKinsey 原則原則3與未來發展方向與未來發展方向3.減輕結構性難度減輕結構性難度:防止家家煉鋼防止家家煉鋼規限交融教育範疇規限交融教育範疇1. 放寬縮班殺校放寬縮班殺校政策政策: 營造安定和營造安定和諧教育環境諧教育環境4. 檢討現行各措檢討現行各措施步伐及效果施步伐及效果:放緩並規限全面放緩並規限全面的課改及考改的課改及考改強強進修進修負負 家長參家長參與問責與問責5. 重建教育專業笼统和自信心重建教育專業笼统和自信心:長遠政策及長遠政策及具體措施具體措施6. 重建及擴大聯盟夥伴重建及擴大聯盟夥伴:團結协作、營造和諧團結协作、營造和諧互信互信7. 重建知識領導力量重建知識領導力量:專業知識為本，專家正專業知識為本，專家正反論証，教育研讨網絡，長期系反論証，教育研讨網絡，長期系的決策知的決策知識基礎識基礎 課程課程改革改革校本校本管理管理教改目標教改目標優質學習優質學習教學轉變教學轉變學校外評學校外評自評自評2. 突破樽頸突破樽頸:利用人