校本课程下礼仪广播操创编和实施效果的研究

1、    校本课程下“礼仪广播操”创编和实施效果的研究    李康福摘  要：随着体育基础教育课程改革的不断推进，构建校本课程下的德育与体育双向课程体系逐渐得到众多教师和学者的青睐。小学德育教育的基础是礼仪教育，如何让学生在日常礼仪氛围的熏陶下，把德育中的礼仪教育融入日常的大课间，一直是本校校本课程的研究重点。本研究主要以礼仪教学为核心概念，研究分析其创编初衷和实施效果，以提高华景小学学生的礼仪与身体素养，为今后本校的多角度、全方位校园体育文化建设提供实践案例。关键词：校本课程  礼仪操  体育与德育  创编与实施：

2、g8                                     ：a                         ：2095-2813（2019）11（c）-0094-041  “礼仪广播操”的创编构思1.1 创编依据2017年中小学体育校本课程纲要明确提出：“寓德育和美

3、育于体育活动中，培养学生鉴赏美、表现美、创造美的能力，陶冶学生的情操，使学生在身体形态、生理机能、身体素质等方面得到全面的发展。”在新课改和校本课程下，体育教学中的德育教育与体育教学内容与形式需相辅相成。而心理学研究发现，整个小学阶段是培养道德行为习惯的最佳时期，儿童品德是在学校中遵守明确的道德准则和行为规范中形成。融德育于体育为一体，把德育教育中的礼仪教育融入体育健身操，从行为和行动上双重规范，不仅是现代小学生自我形象塑造与自身身体素质提高的迫切需要，也是本校“学优则才，身正为雅”优雅教育理念践行于日常德育于体育教学的现实工作。体育活动课几乎是小学阶段学生们最喜欢的课堂，而体育课活动中有很多

4、对学生进行德育教育的机会，造就了体育教师必须抓住一切机会，有计划、有组织地对每位学生进行德育教育。1.2 创编思路“学优则才，品正为雅”，培养优雅学子是我校办学目标，势必对学生的行为礼仪、言谈举止提出了更多的期望与要求。为给校园带来更多新的运动活力，并以此为契机在提高运动能力的基础上潜移默化地影响学生的行为认知，本校专门成立了一个华南师大健美操系与本校体育科结合的编排小组，自编此次校本课程下的“礼仪广播操”。1.2.1 礼仪操创编的内容设计礼记有云：“礼者，天地之序也。”礼天地间很自然的顺序和规律，礼的含义尊重，礼的精神谦卑。尊重和谦卑正是我校以“德育”为载体，“优雅”为主题的教育目标的集中体

5、现，把“和”“变”“优”“雅”“善”融入其中，让为师者知识博雅，为生者举止文雅。所以各个学科都必须以“优雅”教育为核心，来创造符合育人目标的校本课程。本套礼仪操以形体动作为主，以现代舞、健美操、形体芭蕾等基本动作为辅，并融入了孔子拜师礼、拱手作揖礼等传统文化礼仪元素，同时也结合了日常生活中友好握手、微笑点头等基本礼仪动作，其编排路线简单对称，动作美观易学，在礼仪心理意念与身体动作的交汇下，其优雅肢体形态也得到了一定的训练。1.2.2 礼仪操音乐的设计音乐是启迪灵魂的艺术，而古典音乐更是历经岁月，洗练心灵，能够理性的表达情感。礼仪操音乐不同于广播操激昂在于它更加的温文尔雅、浅缓律动，让人心灵得到

6、平静与慰藉，这也正是现代快节奏教育中孩子们喧嚣情绪对比下沉寂心灵的调剂品。因此，我们的音乐选择了儒雅的古典乐，通过剪辑把诗词吟唱与拜师礼乐结合成一个3分半的完整音乐，其旋律优雅绵长、波动温婉，既能突出动作的节奏感，也能展现本校校园文化的“和”与“雅”。1.2.3 礼仪操动作的编排礼仪操包括预备部分、基本部分和结束部分，一共九节。在运动技能和体能的基础上，紧紧围绕“学优则才，品正为雅”的德育目标，分别从学生的运动姿态、身体放松、礼仪规范等进行了创编（见表1）。在身体和心理比较疲惫和躁动早操后，舒缓的礼仪操让孩子们能够在最短时间内调节好情绪与心态来迎接第一节课，让学生的身体机能达到准备运动激烈出汗

7、放松身心全方位的鍛炼。并把该校优雅校园文化下的“变”与“善”深深地植根于孩子们的身与心，身教且言传。2  礼仪广播操的实施过程2.1 实施时间尽管华景小学有2个校区，以北校区为例，但存在学生人数多（56个班）、操场范围小（2片篮球场，一片200m足球场）这一现实特点，这对学生们在现有资源下完成教学与训练的时间与场地提出了较高的要求，也是对体育教师提出更多的挑战。体育科组以正副班主任、每班带操员为单位，对其出操队伍的时间、形式等进行了编排，见表2。2.2 实施形式目标是行动的方向，是有步骤进行意志训练的航标。体育项目的高度、远度、次数以及得分的显性量化特征，决定了体育教学在目标的确定上

8、更具有直观性。通常在体育教学中，会通过“定位目标量化目标自定目标”这3个层面的设定，有计划、有步骤地对学生进行针对性学习。本套“礼仪操”其动作难度主要在于学生形体姿态的伸展度和灵敏度，以及动作的之间的相互转化，特别是孔子拜师礼和奇拜礼，动作复杂且手脚转化快而多，还要具有节奏性。而学生的学习能力是存在差异的，所以我们要对学生的能力进行分层设置不同的目标。如每个年级为一个层次，在前2周，1、2年级能够模仿做出动作即可，3、4年级能做到动作完整熟悉，5、6年级动作流畅顺序清晰。在提升量化目标阶段，每班除了早操时间，达到了基本的场地目标之后，班主任在课间也会通过video playing来纠正和提升学

9、生学生的动作空间，诱发和激励他们尽量与视频动作一致，并进行班级之间互相评比，成功体验激发学生们继续练习的动力，也调动了部分动作行为能力薄弱的学生。每周1次的集体大课间是学校质量监测检查的一次契机，每次的练习会广播告知每个年级甚至班级的阶段性教学结果，给学生们进行形象思维的训练以及传统礼仪的普及，并明确强化4个方面的意识：这个礼仪是什么？为什么这样做？“我”达到了多少？“我们班”是做得最规范的吗？在体育教师集体教学、小组练习、班级练习、班主任引导下努力实现目标，在过程中不断付出行动，保证训练学习的有效性。3  礼仪操实施的成果体验学校校本课程礼仪文化的定位反应了学科本位的体育课程价值取

10、向，而“礼仪操”的创编和实施也是体育课程价值取向的一部分，同其他课程一样，在其产生和发展的过程中，会受到校园环境、学生、知识素养3个因素的影响：学校优雅文化的氛围决定了礼仪操设计的方向和施行的归宿;学生是这套操设计的具体着眼点和落脚点;知识素养介于前两者之间，为选择和传承体育与德育课程内容提供源泉和依据。而本着辩证唯物主义的本体论原则，礼仪操的设计与施行也对校园文化、学生、知识以及体育课堂等起到了良性的反馈与传承。3.1 校园德育的自觉性礼仪教育具有很鲜明的操作性和实践性，礼仪教育不仅是传授礼仪知识，而且是培养学生良好的礼仪习惯的教育。礼仪教育与德育教育存在着内在一致性，但礼仪教育具有很强的外

11、在表现力，并通过这种表现形式融入德育教育色彩。在2个月礼仪操的音乐与礼仪形态的熏陶下，学生的文明礼貌行为得到提高，如见到老师微笑问好变成了鞠躬问好，同学间小矛盾后能主动握手言和，同学间相互尊重;课间休息追逐嬉戏减少，午会能主动趴好聆听悠扬古乐;校园脏话少，微笑多。不论是个人行为礼仪，还是课堂礼仪，以及校园公共场所礼仪等较之前相比都有了很大的改善，但外在表现力最重要的改善是习惯，以及潜移默化的自觉性，这是小学成长阶段德育教育的最高级教育形式。而学生能够在下雨天自觉排队等待校门打开，这种自发的自觉也是学校校园文化礼仪教育内化为德育教育的最直接体现。3.2 体育运动素养的多样性现代体育对人才的知识结

12、构提出了全新的要求，不仅仅是体育课堂基本的运动技能，小学生体育运动相关的理论知识也要求优化和完善，特别是与其他学科知识作为补充与辅助的交叉学科知识。这套礼仪操涉及到很多关于语文学科传统文化的礼仪，如作揖礼、叉手礼、齐拜礼等，其配乐也沿用配合了大气恢弘的古典音乐，选用古琴和古筝配合，用扩展、收缩、局部增减和高低音区的变换等手法展开全曲，以礼入体，以体修身，以乐修性，对于学生的身体姿态的矫正、塑造美的形态、鉴赏美的情趣等都是良好的正面效益，使学生的传统文化素养、身体形态、鉴赏美和欣赏美的能力多方面得到提高与发展。从运动身体机能角度，对比以往的枯燥单一的放松动作，绝大部分学生能主动参与其中，这也印证

13、了英国神经学家杰克·刘易斯提出的古典音乐相比快节奏的现代舞音乐更能降低人体压力激素皮质醇水平，提升锻炼效果的论点。早操孩子们激烈的跳绳与跑操运动后，心跳每分钟在140次左右，古典音乐的悠扬，可以让疲劳后的大脑运动前区皮层再次活跃，让学生的压力激素皮质醇水平降低并趋于平稳。并且大部第一节科任老师反映早操后孩子们学习积极性、课堂纪律均能表现优秀。3.3 未来社会参与的适应性小学生之所以为小学生，是因为他们在现阶段还不足以拥有明辨是非、自我判断的能力，不具備道德和行为表现的自觉性和一致性，需要借助外部一切力量去教化、引导与感知，拥有包罗万象的心态。现代学习生活紧张的节奏和残酷考试的竞争压力让孩子们不堪重负，急需找到情绪宣泄的方式，这要求我们小学生必须具备较高的处理周围环境与压力的能力，其中包括自我调节能力、沟通理解能力、观察应变能力、运动行为能力以及同学独立相处的能力，这些也是未来社会人才所需的必备要求。而我们这套礼仪操恰如其分的提供了锻炼的环境，学生的学习压力可以在音乐和运动中得到释放;其动作礼仪需要上下肢动作协调与规范，需要学生全身心投入，因此自我心理调节与适应能力要不断提高;在队伍调动上，其中的握手礼讲究左右配合及前后一致性原则，需要学生具备良