梨花满咸阳教学设计

1、 梨花满咸阳教学设计 宾县第二小学 李玉梅教材分析及设计意图: 梨花满咸阳是九年义务教育六年制小学“注音识字，提前读写”实验教材第五单元17课。这是一篇精读课文，课文通过对咸阳街头梨花盛开和果实累累却无人采食的特有情景的描绘以及对咸阳街头母女对话的记叙，赞扬了咸阳人民美好的社会公德和高尚的道德情操。这是一篇人文性很强的教材，引领学生学习这篇课文，必须把握住对美的感受和美的内涵的深刻感悟。课标强调：在阅读课中，学生和教师都是文本的读者，都要与文本背后的作者对话。通过体会作者的心路历程，学生可以感同身受，加深理解。 所以,在教学设计上,我先以报道的形式出现作者的所闻,让孩子们发表自己的看法.梨子那

2、么诱人，在人流涌动的大街上却没有人摘，这确实令人难以置信，所以作者一开始听到这个消息的时候，心里的反应是比较复杂的。“那又是什么让作者相信了这一切？”引领孩子们深入体会作者看到的一幕幕,引导学生分析作者的情感体验过程。和作者共同发出对咸阳人美好品质的赞叹,并最终将这种品格融入自己的内心深处，衔接到自己的生活中来。在此基础上，体会前后呼应、以物喻人、借物抒情的写作方法。并学习这种写法。达到语文教学的工具性与人文性并重。教学目标：1、有感情地朗读课文，理解相关词语的意思。 2、抓住重点词语、句子、段落，边读边体会咸阳人民的高尚品德，进而将这种好品格融入自己 的生活中来。 教学流程：一、创设情境导入

3、师：前两天，偶然间在杂物中看到了一张旧报纸，引起了老师的兴趣，让我们共同看一看。（多媒体出示报导内容）看到这篇报导，你们有什么想法？说真话，怎么想就怎么说。(生自由说)怀疑他是正常的，老师也觉得不可思议。情况到底如何呢，就让我们跟随作者的视角去共同领略吧。这节课让我们共同走进第17课梨花满咸阳。二、初读课文，整体感知 师：请同学们自由读课文，遇到不懂的词句可以查阅工具书，也可以同桌商量一下。 师：好了，老师找同学朗读课文，其他同学想课文主要写了一件什么事。（主要写咸阳街头满树的梨子无人摘取，反映了咸阳人民高尚的道德情操。）师：现在作者相信了吗？相信的原因是什么？（作者亲眼看见了。）师：是呀，百

4、闻不如一见吗。三、深入读文，体会情感 师：现在。请同学们默读课文，将镜头对准作者看到的一幕幕，并将他们放大、延伸。标记出你认为最能让我们信服的词语、句子或段落，用心读一读并做一下批注，写写感悟。引导学生交流体会。重点引导同学对比理解“无所希冀”和“馋涎欲滴”。师：面对什么样的梨子无所希冀。用书上的一个词说。（馋涎欲滴）师：让我们共同来欣赏一下咸阳那让人馋涎欲滴的梨子吧。（出示多媒体课件）找到描写梨子的语句读一读。师：同学们，我们看图都馋这样了，你想老咸阳们匆匆忙忙赶路的真有点渴了，要是吃一口这梨汁饱满的梨子该多么爽口呀。骑车的一过之间，香甜的味吸入体内，一伸手便可以摘一个，可就是这让人馋涎欲滴

5、的梨子而老咸阳们却无所希冀。这定力够让人佩服的了。作者还看到了什么，新来咸阳的什么表现？（笑者、议论着，不无羡慕、不无向往）师：羡慕、向往，却没有一个人朝梨子伸手，这是什么原因呢？假如，你就是新到咸阳的，你会想些什么，议论些什么呢？（让孩子们畅所欲言）师：是呀，除了对梨子的向往，更有更深层次的思考，和对咸阳人的崇高品质的赞美。师：还有没有更令我们信服的镜头？（母女对话）师：分角色试着读一读，体会人物的心理和不同的语气。指生读，谈体会。师：当作者看到这一幕幕不由的有想起了那篇报道，不由的从心底里喊了出来，那是真的四、配乐品读 积累语言师：如果说作者第一次去，领略了咸阳梨子的香飘十里，那么作者第二

6、次去最难忘的就是那美丽的梨花。最后，就让我们将镜头定格在这纯净、洁白的梨花下。有感情地练读描写梨花的部分。引导学生边读边想像 边读边欣赏 配乐读 齐读五、前后对比，总结写法六、创设情境 衔接生活七、总结 回去以后，将我们留在心底的声音，倾于日记本上，愿我们在今后的日子里，眼中满是明丽，心中沁满芳香。最后，送给大家我最喜欢的一句话：超群脱俗的人，既有着最平凡的质朴，又有着最最高尚的德操梨花满咸阳教学设计宾县第二小学 李玉梅自己动手术教学设计（九年义务教育六年制小学“注音识字。提前读写”实验教科书第十册） 哈尔滨市宾县第二小学 李玉梅教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步了解正

7、面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。 3、学习陈毅坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。教学重难点： 1、学习作者通过正侧面描写相结合来表现人物性格的写作方法。 2、 通过抓住陈毅的语言、动作及神态和大宋心理活动的语句让孩子们边读边体会， 从而感受陈毅那钢铁般的意志和大无谓的革命精神。教学流程 ： 一、质疑导入 这节课我们学习第25课：自己动手术 看到课题，你们有什么要问的？ 二、初读课文 整体感知 1、请同学们带着这些问题自由读课文，遇到不懂的词句查阅工具书或和同桌商量一下。 2、指名分自然段朗读课文，其他同学想课文内写了一件什么事？ 3、读了课文，你们想说点什么？ 三、抓重

8、点词句 深入研读 是的，老师和大家有同感，被陈毅的坚强意志和大无畏精神所深深震撼着，让我们再次走进课文，去感受那牵动心弦的一幕幕。请同学们默读课文，画出陈毅同志语言、动作和神态等正面描写的句子，用心地读一读，看你能体会到什么？ 1、学生边读边谈体会 2、引导同学们从大宋心理描写等侧面描写的句子谈体会。 重点引导同学们比较陈毅和华佗刮骨疗毒的区别（他不能分散注意力，而且是自己亲自动手，每挤一下，都让他承受难以忍受的巨痛） 结合自己生活中受伤的情况谈体会 3、创设情境 走进角色 深入理解（配忧伤而高雅的音乐） 假如你就是陈毅的战友，听到林子里传出的嘿嘿的声音，你看到的是怎样的一幕？ 做为陈毅的战友

9、，做为他的生死弟兄，看到这一幕，你的内心是什么感受？ 是呀，我们的内心百感交集，然而最初那一刹那，所有的思绪都被担心、着急所淹没，化为呜呜的哭声，不由的大叫。 最后，大宋和我们都发出了由衷的敬佩。 四、品读课文 升华感情 1、把你的感悟放到文章中去，入情入境地读一读你最想读的部分，读一读你最不忍看到却又难以忘怀的那一幕。 2、是什么信念支撑他忍受这么大的痛苦？ 五、拓展延伸 或许你对长征还不够了解，老师搜集了一些长征故事，请大家有选择地读一读，联系实际说说体会。 六、总结 布置作业 从1934年的长征至今已有73个年头了，73年弹指一挥间。千年如一日,所有经历过的枪林弹雨都已随江水流去,只留在

10、历史的卷册里供人追忆。烈士们的鲜血换来了今天的和平。他们的坚强意志和大无畏的精神也将深深鼓舞着我们。和平年代有叶乔波在体坛上的顽强拼搏，更有无数的平凡者为目标不懈努力。 同学们，今天你们的内心也有着说不出的感悟，把他们写在心灵日记上。有兴趣的孩子可以搜集有关陈毅和其他革命前辈的故事，讲给同学们听。自己动手术教学设计哈尔滨市宾县第二小学 李玉梅血染的实验报告教学设计 一教材分析：这是一篇记事为主的记叙文，记述了芝加哥自然博物馆研究员、动物学家卡尔.施密特博士以生命为代价，出色地完成了一次特殊的实验的事。进行阅读教学时，要引导学生在学习语言文字的同时，自己去感悟、体验，由衷地产生崇敬感，不可以刻板

11、地说教和生硬地灌输。二教学目标：1、 理解课文内容，学习老科学家那为了科学事业无私奉献的的伟大精神。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1、通过对文章细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。2、理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个动词，并能准确运用。三教学准备：1、南美洲毒蛇图片。2、重点段落的投影片及相应的背景音乐。四教学过程：（一）谈话导入（出示毒蛇图片）同学们看，这是什么？这不是普通的蛇，这是南美洲毒蛇，一旦被其咬伤，就会毒发身亡。全世界每年有不少人因此而死去。为了研究抗御这种毒蛇的方法，造福人类。有一位科学家正拿着他做实验，他就是卡尔.施密特（板书）并且写下了一份特

12、殊的实验报告（板书：实验报告）。那究竟是怎样的情形呢？让我们共同去看一看。（二）、初读课文，整体感知1、师：请同学们自由读课文，想课文主要写了一件什么事？师引导学生说出了事情的经过和结果。（写了一位老科学家不幸被毒蛇咬伤，但他坚持把咬伤后的感觉记录下来，后来他为科学献身了。）结合主要内容让孩子理解“捐躯”的意思。师问你怎样理解捐躯？普通人的死能说成捐躯吗？用捐躯说一句话。师总结：为了崇高的事业而牺牲自己的生命就是捐躯。卡尔.施密特博士就是为科学事业而捐躯的。（板书：为科学事业捐躯）2、师：究竟是怎样的一条蛇咬伤了我们的老科学家，找到描写毒蛇样子的句子读一读，并画出表示动作的词。（指生读）师问：

13、通过他的读，你感觉这是怎样一条蛇？（让学生结合具体的词来体会这条蛇的大和凶猛。）师引导学生体会作者所用动词的作用。你脑中有这条蛇的样子吗？它都有哪些动作？师用语言描述：是呀，高抬头，频吐舌，眼透凶光，我们看，正是作者准确运用了这几个动词，使这条蛇的样子活灵活现。（出示把动词加着重号的这段描写蛇的句子）谁能用你语言的轻重缓急来读出这条蛇的凶猛。指学生读。3、师：就是这让我们见了都望而生畏的毒蛇，我们的老科学家正抓着它的头，抽血化验。但不幸的事情真的发生了，他被蛇咬伤了。现在请同学们再次将视角移回实验室，看被毒蛇咬伤后的老科学家都做了些什么，他正在承受着什么？请同学们大声地朗读4、5自然段。师：课

14、文读完了，你的内心是什么滋味？（有点难受。我很佩服老科学家。我觉得那条蛇太可恶了。老科学家的行为太让我感动了。）（三）、精读课文，升华情感师：是的，有着丝丝伤心、些许的崇敬，还有太多的感动，就带着我们心中的情感再次默读课文4、5自然段，看一看施密特博士的哪些行为最使你感动。并做一下批注，记录下你最真实的感受。（可以是对一个词、一句话的理解，也可以是由一个标点符号所想到的）师：谁愿意说一说施密特的哪些行为最让你感动，把相应的句子读一读，并说一说你的理解。1、学生汇报，教师引导感悟随着学生汇报内容，教师相机出示相关的重点段落的投影片，指导朗读和理解。如：卡尔.失密特的两处心理描写。（“完了，难道就

15、这么死去吗？不！我应该再做些什么“我应该把这次特殊的实验记录下来。”）师出示这段话让学生说感悟。看到省略号，我们想一想，假如你就是施密特博士，此时的你知道已经中了蛇毒，并且无人求救，你会想到些什么。（我此时应该非常想念家人，想回家看一看。我不想死的那样痛苦，我想快点结束生命。我想写一份遗嘱）师描述：是呀，他也是普通人，在生命的最后一点时间里，他放不下相濡以沫数十载的妻子，更惦念刚刚咿呀儿语，学会叫爷爷的孙子。可他选择了什么？（做实验记录）师引导对叹号的理解：从这个叹号你能读出什么？（坚决、果断）师引读：当他知道自己的时间不多了，瞬间的思量后，他在心里想，难道我就这样死去吗？他坚定地对自己说（不

16、！我应该再做些什么“我应该把这次特殊的实验记录下来。”）师再引读：他整理好伤口，抚平心绪，又一次对自己说：完了，难道就这么死去吗？他再一次毅然决然地对自己说（“不！我应该再做些什么“我应该把这次特殊的实验记录下来。”）师接着引导感悟：就是这样的信念让他能够承受巨大的痛苦。还有哪些行为深深感动着你？相机出示：他把体温计夹在腋下，抬头看看手表，把每分每秒的感觉都写下来，向往常一样认真仔细地记录着：“体温很快升到了395胃剧痛”汗水在他那布满皱纹的脸上淌着，脸上的肌肉不断地抽动。他感觉到从没有过的燥热，想喝口水突然，他什么也听不见了，耳朵里像有什么东西在发出噪音，但他还是顽强地记录着：“睁开眼时，眼

17、皮疼快4个小时了”我觉得他都已经非常难受了，但是好在做记录，真是大伟大了。师引导通过重点词语理解：哪个词最让你感到他的煎熬？联系实际说一说。（395 、 胃剧痛、抽动）师描述：此时，毒素已经融进了他的每一滴血，刺痛他的每一根神经，残食他的每一寸肌肤，此时的他，真的有些受不了了。但他仍然坚定地告诉自己，难道我就这样死去吗？（不！我应该再做些什么我要把这次特殊的实验记录下来。）师：这种煎熬用语言难以形容，就让我们通过朗读把你的感受读出来吧。师：还有哪些行为让你感动？相机出示：（时间依然那样不紧不慢地走着，老人的伤口、鼻子和嘴开始淌出血来。他艰难地握着笔，一笔一画，像是用刀子在花岗石上雕刻那样费力地

18、在纸上写道：“我已经看不见体温计了，情况十分严重血从鼻子和嘴里淌出来，疼痛消失了，软弱无力，我想脑部开始充血了”在被蛇咬伤5个小时以后，卡尔·施密特博士手中的笔掉落到地上，他停止了呼吸。）师：此时的老博士是什么状况？（非常严重，嘴里都流出血来。）师：嘴里的血是哪流出来的？对，是内脏。我们平时手上一个小上口，都钻心地疼痛，可现在的他是五脏俱裂呀！但他仍然在干什么？（记录）师：不是记录，用书上的词说是什么？（雕刻）师：此时的他实在体力不支了，手中的笔重似千钧，每刻一画，都拼尽了全力。但心底里的一个声音仍然在告诉他，难道我就这样死去吗？（不！我应该再做些什么）师：他要把最后的感受记下来。望

19、着他带血的面容下听觉、视觉已经消失，意识逐渐模糊仍然艰难雕刻的笔，我们心中有不舍、不忍，但更多的还是深深的敬意。带着这份感情来读这部分。指名读、齐读。2、回顾记录内容，板书并点题这位可敬的老人去世了，这就是他留下的那份报告的部分摘记内容（多媒体出示）。让我们再次感受他在最后的生命历程所承受的煎熬吧，共同用心齐读这份报告。在这漫长的5个小时里，卡尔.失密特博士经历了常人无法想象的痛苦：燥热难忍、剧烈疼痛、听觉丧失、视觉丧失、意识也逐渐消失，但直至呼吸停止，方才掉下手中的笔，他坚持记录到生命的最后一刻。这是在他以自己为实验对象，在忍受剧痛，逐渐走向死亡的过程中所做的记录，这每一字每一句都是用鲜血和

20、生命写就的。所以说是血染的实验报告（补全课题）。3、揭示报告作用在这漫长的5个小时里，心底里一直有个声音在告诉他：“难道我就这么死去吗？不！我要在做点什么？”是什么信念支撑着他在做记录？他记下这份实验报告的目的何在？（挽救被蛇咬伤是人。）师：是的，他以生命为代价的报告发挥了作用。引导齐读后两句：这位可敬的老人去世了。他用生命做出这份记录，成了研究被毒蛇咬伤后，人体对毒蛇反应的宝贵资料，使抢救被毒蛇咬伤的人的研究工作前进了一大步。（四 ）拓展、小结老科学家去世了，但他那用鲜血与生命写就的实验报告，和他那刚毅的品格深深地打动了作者的心，也让我们的心灵受到一次洗礼。作者赞美的仅是这一位科学家吗？就像

21、文中所说的他是千千万万为科学事业捐躯的人中的一个。你还知道哪些为科学事业做出贡献，甚至献出生命的科学家的故事？先交流到这，太多的语言莫过于心灵的震撼。最后让我们用心铭记他们的 精神吧。将我们留在心底的声音写在读书笔记上。 黑龙江省中小学教师继续教育研究委员会第二届年会参评科研成果（教学设计）科研成果题目：血染的实验报告教学设计学 校：哈尔滨市宾县第二小学姓 名： 李 玉 梅 第一次作文指导课 （本习作是教科版三年级下册第二单元的内容） 宾县第二小学 李玉梅教材分析： 孩子们都经历了人生中许多的第一次，但让他们说出来，只能停留在表层上。要想搜寻印象深刻的第一次，需要一个活动情境的“锚”点 ，唤起

22、他们内心的回应、起伏、似曾相识的感受或不同滋味的经历。让他们打开记忆的闸门。 另外，孩子们往往乐于说而难于写，有个范文引路孩子们便会降低“防线”。理念支撑： 采用读写结合法，唤醒学生写作是的生活经历，放慢记忆的镜头，提供宽松愉悦的环境，激发表达的欲望。教学目标：1、回忆生活，体会第一次做某事的真切感受，感悟生活，热爱生活。 2、要写清事情的起因、经过、结果，还要把做这件事的体会写出来。教学重难点： 抓住重点写具体，并写出自己的体会。教学准备： 第一声叫卖的重点段投影片，轻音乐。教学过程：一、从“第一声叫卖”的赏析、交流入手1、同学们，昨天我们共同学习了第一声叫卖这篇文章，在第一声叫卖中，小作者

23、最深的感受是什么？（万事开头难）2、课文中的哪些句、段最让我们感受到了她的难。请同学们快速浏览课文，找出来读一读，让我们重温一下。指生读。哪个词最让我们感受到难了？多媒体出示相关段落，把“火辣辣、哽塞、咬咬牙、憋足劲”凸显。3、整个自然段都在写第一声叫卖的过程，让我们读了都仿佛是身在其中，就是一个不好意思喊，如果让我们一描述就是真不好意思喊呀。但小作者加上自己的心理、动作、语言、感觉描写就更具体生动了，读过之后，好像我们就是作者，到现在我的嗓子眼还仿佛卡了一个白字。二、自然谈话、开拓思路1、伴着小作者的叫卖声，我们的眼前或许已经浮现了许多学习合生活中的第一次。比如：第一次讲故事、第一次炒菜、第

24、一次学电脑、第一次骑自行车、第一次坐火车、第一次受委屈等。这些第一次，给你的可能是成功的喜悦，也可能是失败的教训亦或是成长过程中的特殊体验。你想到了哪个第一次，说给大家听一听。2、刚才，老师发现有的孩子回忆起了好几个第一次，现在请大家再一次静静地思考回忆，确定一个印象最深的、最有体会的第一次。小作者从第一声叫卖中体会到了万事开头难。你呢？做了什么事，有什么体会？别急，先组织一下语言。三、典型指导，表述具体1、找几个孩子说说，注意要引导孩子们把事情的过程说具体。2、同桌合作，听得人请注意，如果没听懂的地方问一问，说的不具体的地方，请你帮他慢慢回忆。一会，看谁说的最有滋味儿。3、再找同学说，让同学

25、们评议。四、学生作文 孩子们，如果让你们把刚才说的写下来，觉得难么，好，现在我们就一气呵成，看谁的事情写的清楚流畅。五、指导修改1、找一篇或两篇放在实物投影上共同改， 透过咱们的思考、品味，动一动，改一改，位置换一换，意思完全变了，所以文章是写出来的，好文章是改出来的。叶圣陶老先生有一个修改的好方法，再念、再念、再念！2、这样我们再来读一下自己的文章，第一遍读把错字合标点改正，第二遍读把不恰当、不充实的语句修改、调整。六、小结孩子们，回去以后认真完善自己的作品，不断第读、不断地思、不段第改，你的文章一定会有更大的进步。 第一次作文指导课宾县第二小学李玉梅 那只松鼠教学设计（义务教育课程标准实验

26、教科书教科版三年级下册） 哈尔滨市宾县第二小学 李玉梅【教材剖析】本单元都是以“仁爱之心”为主题，来安排主体课文的。本课以倒叙的形式开头，写的是“我”因女儿梦寐以求有一只小松鼠作伴，所以恰逢在山林路边等车时便意外地逮到一只小松鼠，准备送给女儿，可是“我”最终放了那只松鼠。当女儿得知这件事后，不但没有责怪父亲，反而关注那只松鼠的命运的故事。透过这个故事让我们看到了父女二人对小生灵的珍爱，对生命的珍重，也让我们看到了人与动物和谐相处的一幕。【学生分析】 孩子们都对小动物感兴趣，对故事感兴趣。但他们的理解还停留在故事层面上，要创设一定的语言和感受情境，让孩子们去体会“我”对松鼠的怜悯和女儿本性的纯真

27、善良。另外，孩子们以往读到的文章都是按事情的发展顺序去写的，而本篇文章却是倒叙的形式，应采用明了易懂的方式让他们初步认识这种叙述方式。【设计理念】 按照新课程标准中对中段教学的要求，根据教材的编排特点，确立以抓住关键词、关键段进行情感体验的教学理念，使学生在读中感悟，在读中想像，在读中理解人物的情感。因此教学中立求让学生自主探究，从课文细腻语言中去发现、感悟文字背后的内心世界和思想空间。【创新设计】 在本课的设计中，我始终以“那是一只怎样的松鼠”贯穿全文，让学生极尽可能地通过抓住重点词、句、段的读中体会那只松鼠的可爱、伶俐、无助、绝望以及它眼里流露出的对生的渴望和企求，进而感悟到“我”和女儿的

28、善良和仁爱。另外，在结尾处以共同关注动物的名言和孩子们创编的珍爱生灵的内容结尾，力求将一种淡淡的却又持久的情素流进孩子们的心田。【教学目标】 1、认识课文中的10个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，理解“惶恐不安”、“得意忘形”等词语的意思。2、抓住文中关键词句体会那是一只怎样的小松鼠，从而揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。【教学流程】一、引入课题1、谈话激趣，揭示课题孩子们，这是什么？（出示松鼠图片）你们喜欢它吗？一位小姑娘，年龄和你们差不多，她梦寐以求有一只小松鼠作伴。有一天，她的父亲在山林路边等车，意外地逮到一只小松鼠，准备送给女儿。可是，父亲最终放了那只松鼠。后

29、来，父女俩时常想起那只松鼠。那究竟是一只怎样的松鼠呢？我们一起去看看。2、师板书课题，生齐读课题。带着父女俩对松鼠的惦念再来读课题。二、初读课文，整体感知1、生自由读文，边读边标自然段。2、出示重点生词，请生读，齐读，了解初读情况。3、指生读文，师正音。其他同学想课文主要写了一件什么事？4、用一两句话概括课文主要写了一件什么事？能不能用因为、所以、后来的句式说一说。三、深入课文，感悟理解1、孩子们究竟是怎样的一只小松鼠，让他们如此关注呢？请同学们默读课文，用笔画出描写松鼠的句子，大声地读一读，并在相应的位置标记出，作者笔下写了怎样的一只松鼠，你还看到了怎样的松鼠。就把你认为的那个怎样的换上一个

30、或几个词语写出来。看谁读书读的最认真，能读出自己的理解和观点来。（ 这一问题的设计给了学生开放的阅读空间，充分体现学生的个性化阅读。一千个读者就有一千个哈姆雷特，而此时不同的学生也将看到不同的小松鼠。）2、汇报自学情况。预设学生的汇报方面：（1）从松鼠的外形、动作描写中体会到它的可爱、活泼、伶俐师相机出示相关段落。 “可是没等我接近，那个圆球就嗖地一下蹿上树梢那些小精灵呢”A、 从这些语句中体会到那是一只怎样的松鼠？B、 看到这样的松鼠，“我”的心情怎样？C、 这些语句该怎样读呢？D、 领读感悟。是呀，小松鼠机灵、敏捷，父亲逮它费了九牛二虎之力。课文都写得淋漓尽致，我们再去感受一下吧。老师引读

31、第三段。（2）从被逮到的松鼠的神情中，体会它的绝望、企求、期待、无助、伤心师出示躺在网袋里的小松鼠神情的句子：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求”A、引导学生读这句话，说体会。B、假如自己就是这只被俘虏的松鼠，那目光里还饱含着什么，脑子里会想些什么？C、把你的感受、把你的心声读出来，将省略号的内容化做你此时的内心独白表达出来。注意，你不可以不动于忠、不可以平平稳稳，此时，你就是那失去自由、生死都被别人掌握的那只渴望见到妈妈、渴望自由玩耍的那只松鼠。D、反复读这段话。是呀，这只小松鼠也向往自由，向往家园，向往能逃脱，但它却无可耐何，让我们再去感受小松鼠的这种心情吧！齐读此句。

32、松鼠这样的目光，触到了我的心灵深处，激发了我对它的怜悯所以我的身体有点颤抖（引读6、7自然段，要读出那份对心灵的触动感）（3） 从被放后的小松鼠，感受到它的惊喜和感激A、 蹿上树梢的那一刻，小松鼠会想些什么，会对我说些什么呢？B、 你又看到了怎样的一只小松鼠呢？（4）、从最后两个自然段体会那是一只无比幸运的小松鼠。虽然这事过了许久，但父亲始终忘不了那只松鼠，忘不了它的眼神。在一次晚餐时，得意忘形的父亲还是讲了那只松鼠的故事。A、 理解“得意忘形”的意思。B、 得意忘形后父亲的心情怎样？（惶恐不安）理解惶恐不安。C、 女儿又是怎样呢？（不但没有责怪我，反而更关心松鼠的命运）D、 假如这只松鼠听到

33、他们父女的对话，它的内心会是什么感受？是呀，小松鼠的从自身的可爱、活泼，到后来的绝望、无助以及随之而来的惊喜幸运感都原于父女俩的仁爱之心。四、总结叙述方式 同学们，课文我们用心体会了，你有没有发现这篇文章的叙述方式和以往有什么不同：课文哪里告诉我们放走了小松鼠，（开头）事情的结果在开头就交代了，这样的叙述便是倒叙。 五、拓展延伸。 要离开课堂。如果现在回过头来再看课题你心中最终留下的是什么？你会想到什么呢？老师想到了非洲之父史怀哲的一句话：“当悲悯之心能够不只针对人类，而能扩大涵盖一切万物生命时，才能到达最恢宏深邃的人性光辉。”还有几句触动我心弦的语言，我们共同看一下： 一个国家的道德是否伟大

34、，可以从其对动物的态度看出- 印度圣雄甘地 如果你照顾一只肚子饿的狗，给它食物，让它过好日子，这只狗绝不会反咬你一口。这就是狗和人类最主要的不同。 马克吐温 一个对动物残忍的人，也会变得对人类残忍。 汤玛斯艾奎纳 读过这篇文章，看过这几则名言：你也说一句珍爱生灵的语言吧。孩子们，千言万语都化做我们对生命的敬重吧，让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题那只松鼠 那只松鼠教学设计哈尔滨市宾县第二小学李玉梅美丽的丹顶鹤教学设计教材剖析： 本文既概括又形象地介绍了丹顶鹤的外形及特点，并且提到了丹顶鹤的故乡和扎龙自然保护区。所以，不仅应在阅读中让孩子们体会丹顶鹤的高雅、优美，更应引导孩子们树立保护野生动物的

35、意识。设计思路：引领学生通过各种形式的朗读训练，重点体会丹顶鹤的美丽，并且能够根据图片描述丹顶鹤的外形，进而拓展开来，先由老师描述动物的外形让孩子们来猜，再由学生们描述自己喜欢的小动物让其他同学猜。达到阅读与渗透写作有机结合的目的。同时，让孩子们从内心深处喜欢丹顶鹤，喜欢小动物，自然而然地产生保护它们的愿望。最后，在丹顶鹤的故事这首歌曲中结束教学，也可适当渗透生命教育。教学目标： 1、认识14个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”等词语的意思。 3、了解丹顶鹤的样子和为什么保护丹顶鹤；结合课外对“扎龙自然保护区”的了解，懂得保护珍惜动物，人与自然和谐相处的

36、重要性。教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，并且感受到丹顶鹤的美，有保护它们的欲望。教学难点： 描述丹顶鹤的外形及介绍其它自己喜欢的小动物。教学流程： 一、创设情境 自然导入 师：同学们，你们看，老师给你们带来了可爱的新朋友，（配课件）认识它们吗？对了，它们就是美丽的丹顶鹤。春天到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从南方飞回来了。喜欢它们吗？就让我们一同走进16课美丽的丹顶鹤，进一步了解它们。（师板书，生读课题，并书空生字“丹” 二、初读课文 整体感知 1、请同学们自由读课文，注意读准字音。 2、看汉字读文，不认识的字借助拼音多读几遍，一会儿，我们比一比，谁读的最流利。 3、同桌一人

37、一自然段分着读，看谁读的好，用你喜欢的方式鼓励鼓励他（她）。三、深入读文 升华情感 1、师：孩子们，课文读的这么流利，老师祝贺你们，给你最大的感受是什么？你从哪感到了丹顶鹤的美丽，把那部分给我们读一读。读的好的我有奖品送给大家。（重点引导读二、三自然段并借机理解引吭高歌和展翅飞翔）可齐读或是配乐读。 2、孩子们，还有一些孩子们，他们不了解丹顶鹤，你们能介绍给他们吗？加上动作就更好了，老师可以配图。力争让孩子们在无形中背下来。（适当地配课件） 3、我非常喜欢一种小动物，我描述它的外形，你们来猜一猜。它身子胖，尾巴短，四肢和肩膀是黑的，身子和头是白的，有一对圆圆的黑眼圈。最爱吃竹叶、竹笋。学生也可

38、说一说自己喜欢的动物，先描述，再让同学们猜。 四、拓展延伸 生态保护教育 孩子们，关于丹顶鹤和自然保护区你们还了解多少，向大家介绍一下。生自由介绍。这么美的丹顶鹤全世界只有1200多只了。我们该怎么办呢？你还知道稀有保护动物？（生自由介绍）-6al-Lr' K #小学教案课件网 在黄海之滨的盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然保护区，在那里曾经发生了一个真实的故事。多年以前，一个叫徐秀娟的女孩。为了救一只滑入沼泽的丹顶鹤，永远地献出了自己年轻的生命。 听歌曲。L*o oCYIvWVmwZ小学教案课件网这个真实的故事非常让人感动，孩子们，虽然我们不提倡为保护稀有动物牺牲自己的生命，但

39、是我们却应在这样女孩精神的感召下，去关心、保护这些稀有野生动物。五、小结宽恕教学设计 （九年义务教育六年制小学“注音识字。提前读写”实验教科书第十册） 哈尔滨市宾县第二小学 李玉梅教材剖析：本文以作者的思想感情为线索，通过对老夫人以诚相待，宽恕他人的描写，表达了文章的主题。学生分析： 孩子们，能够通过独立阅读，理解相关词语的意思，并且能够感知课文的主要内容，但对小男孩品格的深入了解还要进一步引导。真正将老夫人宽恕他人的品格应用到自己的生活实践中，还要创设相关情境进行情感升华。创新设计： 开篇引导孩子们以小纸条的形式写出自己所记恨人的名字。在抓住小男孩情感变化的语句进行深入研读的基础上，感受到小

40、男孩诚信的美好品德以及老奶奶那博大的胸怀。再引进相关的课外阅读和名言警句让孩子们领悟。最后，在结尾让孩子们拿出课前写的小纸条，让孩子们说说曾经的事并说说现在的感悟，从而鼓励把事件写下来。教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解相关词语的意思。 2、学习课文描写人物思想感情变化的方法，并能透过小男孩的内心世界，体会小男孩的良好品质。 3、在体会老夫人博大心胸的同时，教育学生在生活中遇到某些具体的事情时，要能够做到宽容他人。教学过程： 一、谈话导入 引出心声 师：孩子们，老师希望我们不仅是师生关系，更像是朋友间的交流。愿意和我交朋友吗？朋友间贵在以诚相待。能和我说说心里话吗？ 生活中，我们每个人难免

41、与同学、朋友或是其它人产生摩擦、误会、甚至是仇恨，也因此有自己记恨的人，你们有吗？这样，拿出一个小纸条，悄悄写上你记恨的人的名字，也可以画个头相代表他。写完以后悄悄地放到笔袋或是小盒里。 孩子们，或许当我们学过课文之后，你对这个人的态度就会有所转变。 今天呢，老师想和同学们一同分享一个，向你们这样大的小男孩发生的事，可是他43年来依然难以忘怀？这是个怎样的故事呢？让我们共同走进第19课：宽恕 二、初读课文 整体感知 1、解题 师：你们是怎样理解宽恕的？（生自由回答）是的，宽恕就是宽容和理解的意思。这会是个怎样的故事呢，请同学们轻轻地打开书81页，自由读课文，不懂的地方可以查阅工具书或和同桌商量

42、一下。（学生自由读文） 2、分段朗读 把握大意 师：同学们，读完了吗？我找同学分自然段朗读课文，其他同学想课文写了怎样一件事？（学生读文并汇报） 三、抓住主线 深入研读 1、师：正向同学们说的那样，“我”打碎了老夫人的玻璃，可她不但把钱返还给我，还在便条上写到我为你骄傲。老夫人写这句话的用意何在，她为什么会这么说呢？让我们再次走进小男孩的内心世界，感受他的心历路程，我想答案也就自然揭晓了。请同学们默读课文，画出表现小男孩思想感情变化的句子，用心读一读，看你能体会到什么。2、汇报 师引导学生边读边说感悟3、师：把小男孩情感变化的句子连起来读一读，看看他的情感经历了怎样的变化过程。 引导孩子们总结

43、出由担心、害怕愧疚、不自在解脱坦然面对。 师：透过这个12岁小男孩的复杂心理过程，我们感受到老夫人应不应该为这个小男孩而骄傲？老夫人是为怎样的一个小男孩而骄傲？（正直、诚实、勇敢、善良、有责任心、知错就改。）4、师：老夫人返还的7美元和那简短的“我为你骄傲”看似简单，但对我的影响却是深广的。试想，假如你就是那个小男孩，我是那个老夫人，我觉得好好在家呆着，玻璃突然碎了，出去一看，人没影了。又得花钱买玻璃，还得找修理工，20多天了，可下知道是谁了，非得数落他一顿不可。你们的心情会是怎样的？（生自由说） 师：或许他的人生路上就会是另一翻景象，不敢承认错误，苛刻地对待他人。然而，老夫人没这样做，他宽恕

44、了这个小男孩，并写了这样激励他的话。 正是老夫人的宽恕，才使我更加（ ），（ ）。 正是老夫人的宽恕，才使我更加（ ），（ ）。 正是老夫人的宽恕，才使我更加（ ），（ ）。 正是老夫人的宽恕，才使我更加（ ），（ ）。 以至于43年后，他依然记得，并把故事分享给我们。5、师：我们看老夫人是个怎样的人？（生自由回答）四、品读课文 激发情感 师：当我们对老夫人和“我”有着深层次理解的时候，再读读课文，会有更深的体会，把你最想读的部分，最让你有所感的部分读给大家听一听。五、课外延伸 提升感悟 师：我们先读到这里，如果说这篇文章我们都读出了滋味，那么，接下来的小故事会让我们有更深的思考。正面是老师精

45、心搜集的几个小故事，背面是一些名言警句，请同学们选你感兴趣的短文读一读，选你喜欢的句子记一记，读完以后，同桌或小组交流一下感悟。（生自由谈） 师：现在请同学们轻轻放下纸单，拿出课前写的那张小纸条，把你曾经的故事说出来，看你现在还想对他（她）说点儿什么。 师：还有很多孩子没有说，这样，回去以后把这个故事和你们的感悟写出来。很高兴这堂课能带给大家这么多启迪，最后，让我们永远记住“宽恕别人 快乐自己”让我们大声地说一遍，世界上最美的是什么教学设计 教学目标： 1 正确、流利、有感情地朗读课文，并且随文识字、理解相关词语的意思。 2 理解课文内容，体会和感悟为什么“一颗充满友爱的心就是最美的”。 教学

46、重、难点： 1 有感情地朗读课文。 2 体会和感悟“有一颗充满友爱的心就是最美的”。 教学流程： 一 谈话解题，导入新课。 孩子们，你们认为世界上最美的是什么？（生自由说） 大家的想法各不相同，那么世界上最美的到底是什么呢？让我们看看森林里的那场动物智力比赛中小动物们找到的答案吧！这节课我们就来学习第18课，世界上最美的是什么。教师板书课题。生齐读课题。 二 初读课文 整体感知 1、 请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，再标出自然段。不认识的字可以问问同桌、查查字典或是询问老师。 2 、同学们字音读准了吗？这样，我们同桌先检查一下。一人读一自然段，比一比，谁读的最流利。 3、接下来，老

47、师想请同学们分段开火车读课文，看谁能读得正确、流利，而且声音洪亮。有信心吗？其他同学想一想课文写了一件什么事？ 4、课文读的这么流利，老师很高兴，谁愿意告诉老师课文写了一件什么事？（指生回答）同学们说的很具体，都有谁参加了这次比赛？（指生回答教师随即板书小蜜蜂、小燕子、小鹿）大家回想一下课文内容，他们分别是哪类小动物的代表呢？老师这儿有一道填空题，自己试着填一填！ 课件出示：选词填空 运动员 选手 代表 小蜜蜂（ ）昆虫，小燕子是飞鸟们推出的（ ），群兽选出的（ ）是小鹿。 指名填空。师：这句话向我们介绍了参加比赛的选手，只更换了几个词语，就让我们感觉到很生动。来，让我们一齐读，体会这种句式变

48、化的美。生齐读。 三 深入读文 读中感悟 1、运动员们都已经准备好了，裁判员也就是大象伯伯宣布了比赛规则（教师用模仿的语气读读第3自然段）比赛马上就要开始了，孩子们，你们最想知道的是什么？（生自由说）那好，就让我们到书中去寻找答案吧。说说他们是怎样找的？找到的答案是什么？同桌先交流一下。 2、学生边读边汇报，教师引导感悟 小蜜蜂找到的答案是颜色，小燕子找到的答案是声音，小鹿找到答案了吗？为什么呢？让我们看看小鹿在比赛中的表现。请大家带着这两个问题默读第六自然段。（出示课件：读一读，体会一下小鹿的心情是什么样的？你是从那些词语中体会到的？动笔画一画。） 师：在这段话中用了一系列表示动作的词语来体

49、现小鹿的心情变化，把它们找出来读一读。 全班交流： 小鹿的心情是什么样儿的？（焦急、紧张）你是从哪儿看出来的？在那千钧一发的时刻，小鹿什么都没有想。他宁可放弃比赛， 宁可自己的身体受伤也要奋不顾身地去救小刺猬。那么我们在朗读的时候应该读出小鹿前面满怀信心地夺取比赛胜利的急切心情；后面读出他奋不顾身地救伙伴的焦急心情，后面较前面更动情、更紧张。自己试着练一练。指名读，评读，再指名读。 3、想一想，接下来会是什么情景呢？请展开想象，和同桌说一说。生交流想法。师：大家想象合理，你们想象的情景正是文中省略号省略的部分。 月亮露出笑脸，星星眨着眼睛，比赛结束了，小鹿一瘸一拐地回来了，他满身泥污，大家都惊

50、讶地望着他。小鹿此时是什么表情？（生：难为情）他为什么难为情？他真的没有发现最美的吗？谈谈你的理解。（引导学生理解：小鹿在紧要关头为了救伙伴而放弃了比赛，更可贵的是，他并没有认为自己的行为有多么高尚，甚至还在为自己没有找到最美的东西而难为情，这一切都源于他有颗美好的心灵。 4 大象伯伯和我们的想法一样，让我们齐读最后一段话。 师：我们都从小鹿身上发现了世界上最美的东西-（生：一颗充满友爱 （出示课件）课文中“一颗充满友爱的心就是，小鹿放弃比赛去就小刺猬；一颗充满友爱的心就是，-”同学们，你愿意将这首传递爱的小诗继续说下去吗？ 四、总结全文。 手捧空花盆的孩子教学设计教学目标：1、正确、流利、有

51、感情地朗读课文，理解相关词语的意思。2、选取文章的空白处，让孩子充分揣摩人物心理，从而获得诚实为人的教育。3、能够复述课文，并且鼓励进行续写。教学重点难点： 1、进入情景的朗读课文。 2让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。教学过程：一、质疑导入1、师：这节课我们学习第17课手捧空花盆的孩子，请同学们伸出小手和老师一起写课题。齐读课题。2、看到课题你想知道些什么，或是你心中有什么疑问？二、初读课文，整体感知1、请同学们带着心中疑问，自由读课文，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。2、字音读准了吗？那好，同桌一人一自然段互相读一读，比一比谁读的最流利？3、指生读课文，其他同学认真听。三、深入读文，体会情感1、国王规定的日子来到了，许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情会怎样?该怎么说呢?2、就在大家高兴的时候这个小男孩却手捧着空空的花盆，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么这个小男孩是怎样努力的呢?你能用课文里的