高中物理教学之我见

1、高中物理教学之我见梁美堂（摘要）搞好高中牛的知识教育对高中牛来说是非常重要的，对广大 教育者来说也是一个挑战。高中物理是重点，更是难点。因此，在高中物理的 学习中，我们不仅要培 养学生们的自主学习的习惯，让学生的被动学习变为主 动学习，更需要在教学上进行深 入的探索并给予合理的引导，培养学生科学的 态度，改变授课方式，加强基木训练，开展 课外实验活动，培养学牛动手操作 能力，加 深对物理概念和规律的理解。（关键词）科学态度授课方式基木训练课外实验1在学习物理的过程中培养学牛的科学态度物理学的最大特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规律，再用 实验去验证结论。所以，它要求学生必须以科学严谨的态

2、度去对待，实事求是， 不靠主观臆断去猜测、捏造。当然，在这个方面，教师的作用也是不 可忽视的。 首先，对于教师的演示实验，必须做到在能排除干扰的情况下，尽量做到位，而 不是随意性的一带而过，或者将某一次的失误说成是实验条件的不是，这样的 话不能 说服学牛，反而会传递给学牛一种意识：物 理上的规律有时候也是不严 格的。一般来说，在中学阶段所做的实验基木都是定性的研究物理量间关系 的。定性分析也是一种极其重要的科学方法，定性和半定量化方法的运用，可 使我们抓住物理问题的木质，而不是一下子就陷入对细枝末节的探讨。过度的 定量化，容易使学生迷失在各种形式的数学推演和运算之中，而失去了对丰富 牛动的物理

3、木质的认识和理解，过度的定 量化，使物理更为抽象难懂，更容易 使学牛失去学习物理的兴趣和信心，这些都是与我们物理教学目的的木意背道 而驰的。实际上 在许多情况下，定性方法比定量方法更为有 效，而且定性和半 定量化分析方法的应用对于物理思维能力的提高、科学素养的培养具有更为深 刻的意义。一般来讲，定性分析有利于物理问题的解决。很多科学工作者在解决 物理问题时总是先理解题意，定性地分析物理过程及其特征，定性地考虑多个 不同的求解途径和可能的结果，最后才选择合适的方法、途径去解题。所以, 在演示完定性研究的实验之后，及在得岀关系式前，还应和学 生说明，得到这 个关系式并非就是这个实 验，而是设计更严

4、密的实验，经过多次实验 最终得到 结论。这样，学生也会逐渐形成一种意识：要做研究，必须严格、一丝不苟， 尊重客观事实，来不得半点虚假。2改变授课方式，加强基本训练在素质教育的环境下，我们教育者需要 改变传统的授课方式，既要保 持传统教学方法，发挥其自身的优势，又要具有创新的思想，使学生在课堂上 主动的听，调动学生的积极性，培养他们自主学习的习惯。高中物理教学中的基本训练包括两个 方面：运用已掌握的物理概念和 规律来分析 解决实际问题；物理实验技能的训练。通过 基本训练可以深化、活 化学生已掌握的物理知识，它是提高学生思维能力的重要手段，成败的关键在 于精选好例题和练习题。精选 的例题和练习题，

5、应该有代表性，能收到举一反 三的效果：有针对性，能针对知识的重 点、关键和学生的水平；有启发性，能 激发学生思维。对学生分清正确与错误并灵活运用知识有较人裨益。下面谈谈 例题教学与定时练习两个问题。例题教学，不搞“题海”战术，侧重于开 拓思路，放手让学生搞一题 多解、一题多思，在“解”、“思”中“自悟”，以期形成深刻的记 忆和能力。 教师在例题课上的讲解，是在学 生“悟”不出的时候，侧重在物理模型的分析 上 花功夫，教给学生如何针对所研究的问题，应用物理模型、构造物理模型的方 法。例如在复习动量守恒与机械能守恒吋，通过小球在圆弧槽中滑下，不计摩 擦的例题分析，构造了这类问题的物理模型：不计摩擦

6、，水平方向又无其它 外力，系统动量守恒；小球和圆弧槽系统，只有重力做功，无机械能与其它 形式能量转化，机械能守恒。由于 垂视物理模型的分析，去年高考第五题，学 生 很自然的把上面所讲物理模型与平抛运动的物理模型结合起来，顺利的作了正 确的解答。精选二课吋的定吋练习，要求学生按时完卷，教师及时进行批改评分， 根据反馈信 息，上好评讲课，难度大的题课下解决，原因 是评讲这类题花吋较 多，针对性不强，可做好答案，让有能力的学生自己去钻研，评讲的重点是那 些错误较多，难度不太大的典型 题目。评讲侧重分析物理模型，因为这是正确 解题的关键。模型错了，结果肯定不对。对于多数人已掌握，少数学生未掌握 的题目

7、，则只进行个别辅导，根据题目的重要程度与考试情况，把答案分别做 成“详解”、“略解”和“一题多解”，为学生提供正确的依据，让他们自己去 对照、思考、探索。3开展课外实验活动，培养学生动手操作能力高中物理教材上除演示实验和学生实验外，个人认为可以根据不同章 节的知识特点确定些许课外小实验，如在动量一章里增设“用自来水观察 反冲运动”；在电场一章里增设“静电屏蔽现象的观察”；在光的 色散 一节里增设“室内彩虹形成”等小实 验，平均每月有一个可做。把这写小实验 编成序列，按教材的特点分阶段以各课外实验兴趣小组为中心组织实施，每个 小实验尽量 要求学生独立设计，独立操作，并独立完成 实验报告。对于稍深入 的一些小实验，给予一定的提示与指导，包括实验原理、所需器 材、操作与观 察要领等。有些实验原理简单，需要的器材不多且在身边易找，要求他们在 实 验室外随机场所完成。而有些实验需要利用实验室现有器材，必须要他们在实