中心小学小学语文教研工作计划

1、中心小学小学语文教研工作计划一、工作思路小语教研工作以推进课程改革为核心， 深入研究课程实施过程中出现的新问题、新情况，寻找解决问题的新对策，大力推进素质教育；继续强化理论学习，抓细、抓实教学常规的落实； 促进学生教学质量全面提高， 逐步形成我处语文学科特色；进一步完善校本教研机制， 引导教师开展课题研究， 引领教师专业成长；使我处小语学科教研工作再上新台阶，为册山基础教育事业的新发展作出新贡献。二、主要工作（一）联系实际，加强学习，不断转变教学观念，为小学语文课程改革深入发展积淀底蕴。每一位语文教师都要把 语文课程标准 中的基本理念熟读牢记并真正内化为自己的教学理念与行为。转变教学观念，不仅

2、要看理论的学习或文章的撰写，更应体现在教师课堂教学的一言一行中。具体看是不是真正尊重学生， 是不是真正为了学生的发展，是不是体现了汉语言教学的本质与规律等等。在新学期里，我们将对这些问题作更深入的研究与探讨，具体体现在以下工作中：1. 进一步加强对校本培训、 校本教研的专业引领， 积极构建学习型组织。 结合区“小学生语文素养展示活动” ，重视学生语文素养的全面提高，准确、深入、全面地理解和实践语文教学的“倡简、务本、求实、有度”的原则。2. 继续采取“走出去、请进来”等多种方式，让一线的教师能听到学术水平较高的辅导报告，从教师的不同需要出发，采取“参与对话” “巡回讲课”“沙龙研讨”等多种学习

3、和研讨形式，使各类教师得到发展。3. 组织全处骨干教师认真反思当前小学语文教学， 尤其是课改的现状， 总结经验，剖析案例，寻求相关策略，以高效课堂理论学习材料选编等书的学习为契机，以典型引路，促进教师教学行为的转变。同时，本学期将继续征集教学设计、教育教学故事，典型案例及评析，积极发现、总结、推广教学第一线教师的教学改革成果。4. 加快信息技术学习进程， 增强广大教师应用信息技术的意识和能力， 不断提升教师的信息素养，提供信息交互平台，优化语文教学资源，实现资源共享，为提高课堂教学效率服务。（二）构建开放的、充满活力的语文课堂教学新形态，打造具有本校特色语文语文教学策略，逐步提高我处语文教学质

4、量。1. 开展多种形式的课堂教学研讨、 观摩活动，引导教师结合课例冷静地理性分析，准确深刻地把握语文课标内涵， 杜绝形式主义倾向， 多研究“常态课”“常规课”引导教师作出困惑、跳出误区，走向理性和成熟，是语文课堂回归语文本色。2. 引导各校根据学校发展规划， 积极营造书香校园， 合理开发校本课程， 提升学校文化品位， 促进教师学生个性化的发展， 使全体师生的语文素养得到全面提高。3. 针对语文教学中的多种专题和课型， 开展形式多样的专项研讨活动， 加大研究的深度和广度， 拓宽研究的受益面， 让活动真正与有效链接， 帮助青年教师提升语文教学能力。4. 进一步加强对课堂教学评价的研究， 增强评价体

5、系的科学性、 多元性、开放性，发挥好评价的导向功能。5. 认真参与全区有关课题的研究和管理， 对语文综合性学习、 作文教学、评价改革等方面的课题将更多的关注。（三）运用多种形式加强培训，积极探索教师教育的新途径、新方法，培养一支从事研究型实践的教师队伍。1. 依据学校发展规划，调查教师专业发展需要， 制定教师个人专业发展计划，为每一位语文教师的发展进行设计，针对不同发展需求的教师分层培养、指导，梯队渐进、差异发展、共同提高，使册山骨干教师队伍日益壮大。2. 让书香与教师一路同行。要成为研究型教师，首先要成为爱读书的教师。多读书，读好书，形成丰厚的文化积淀，打造亮丽的精神底色，对于语文老师来说，

6、尤为重要。鼓励教师购书、读书，推荐可读性强的理论专著、教育杂志，让书香伴随教师一路同行。3. 加强青年教师培养，让骨干教师、学科带头人与青年教师通过双向选择，为青年教师确定教学指导老师，有目标地开展“传 帮 带”活动，促进青年教师健康成长。4. 继续做好课改工作研究， 依托课改团队， 定期开展教学研究， 组织听课交流、讲座、访谈等活动，不断提高课改的力度和水平。（四）深化作业改革强化语文个性作业和家庭作业的有效性， 优化作业的设置， 减轻学生的课后作业负担。建立作业教学监测和公告制度，作业设计要以生为本，不搞一刀切，向学生提供“菜单式作业” 。教师要精选习题，进行试做。作业批改实行面对面批改、

7、对话式批改等方式， 评价一律实行无分数等级制评价。 指导学生建立纠错本，对纠错内容跟踪检测，巩固纠错效果。大力推行无分数等级制评价办法，实现评价主体和评价方式的多元化。单元检测题使用要科学，批阅方式可多样化；单元检测要实行定性分析与定量分析相结合， 有讲评有反馈， 有补教有补学， 补教补学要讲求针对性和实效性，避免假大空。（五）优化语文评价改革，培养良好学习习惯贯彻落实山东省普通中小学考试管理规定（试行） ，优化教学评价机制，完善学生评价办法，将读书、写字纳入评估，尤其是一二年级，督促学生说普通话，写规范字。实行多把尺子量人，对学生的学习态度与习惯、兴趣与方法、知识与技能、实践能力与创新精神、 分析问题和解决问题能力等方面的发展状况进行检测和评价。重视过程性评价，通过观察访谈、课堂即时评、分项考核、卷面测试、特长展示、实践操作、社会调查、成长记录等形式考查评价学生，从听说读写等多个角度去考查学生， 强化评价的诊断性和激励性， 让学生体验成功的快乐，从而实现学生的自主、全面、个性化发展。抓好学习习惯和养成习惯的培养。 根据学生年段特点重点落实以下五种基本习惯：预习、听讲、复习、阅读、书写。教师要从基本抓起，强化习惯培养的意识，细化