《校园中的测量》课堂实录（徐庆庆）

1、校园中的测量课堂实录上课班级：三（2）班班级人数：55人上课教师：徐庆庆师：我们每天都在校园里学习玩耍，你们觉得我们的校园漂亮么？生：漂亮。师：下面让我们一起来看看淘气他们学校，看是不是像我们的学校一样美丽？（多媒体出示情境图）师：看到这些场景，关于这幅图，你想知道些什么？（学生举手）生1：淘气他们学校有多少人？生2：淘气他们学校有多大？生3：他们学校的操场有多长？（板书：跑道有多长？）生4：学校的沙坑有多长？生5：他们学校的树有多大？（板书：小树有多高？）师：同学们真爱动脑筋，想要探究的问题可真多啊！由于时间有限，我们今天主要来研究一下黑板上这两个问题好不好？生：好。师：淘气的学校跑道一圈大

2、约有多长？这个问题该如何解决呢？（少数学生举手）师：好像已经有同学有想法了，那么你们带着两个问题以小组为单位讨论一下。第一，如果要测量跑道一圈的长度，使用什么样的方法来测比较方便？ 第二，应该采用哪种测量工具呢？（学生以老师事先分好的小组进行讨论2分钟）师：好，同学们已经讨论的差不多了，那个小组愿意分享一下你们的想法呢？第一个问题，你们准备用什么方法来进行测量？（学生踊跃举手，老师点名）生1：用皮尺围着跑道拉一圈，然后量出跑道的长度。师：恩，这个方法好像可以，但是操作起来是不是真的方便呢？生2：跑道是圆的，围着绕一圈不太好拉。师：恩，你考虑的不错，那么你有没有更好的方法呢？生2：有。师：好，那

3、么你来跟大家分享一下你们小组的方法。生2：我们准备用步子来数，绕着操场走一圈，数出一共走了多少步，然后再用尺子量出一步的长度，最后再算出一圈的长度。师：恩，这位同学采用的方法好不好啊？生：好。师：对，他的方法非常好，我们给这种方法起一个名字，叫做步测。（板书：步测）就是绕着跑道走一圈，同时记录下步数，通过一步的长度乘以步数来计算出跑道一圈的长度。那么使用这个方法，我们应该采用什么测量工具呢？（学生举手，老师点名）生3：用皮尺。师：还有没有同学有其他意见？生4：这个方法我们是测一步的长度，我们走一步都没有超过1米，用米尺就可以了。师：恩，你们想一下，觉得哪一种说的更有道理呀？生：第二种。师：对，

4、他说的已经很详细了，因为这种方法我们只需要测量一步的长度，而我们一步的长度都没有超过1米，所以用米尺就能够测量出来了，没必要用皮尺对不对？生：对。（板书：米尺）师：好，刚刚也说了用米尺量一步的长度，那么同学们有没有想过，应该怎么来量一步的长度呢？（学生举手发言）生5：就是迈出一步，然后用尺子测量。师：好，老师这里有两只小脚丫，来代替你们的双脚，请你来演示一下，如何测量一步的长度。（学生5上黑板，先用脚的卡片摆出“一步”的情景，然后用尺子测量前脚尖到后脚跟的长度）师：恩，他是量的前脚尖到后脚跟的长度，还有没有同学有不同的意见？（学生举手，上黑板，用米尺测量前脚尖到后脚尖的长度）师：好，两位同学都

5、演示完了，大家都看清楚了么？你们觉得谁的方法是正确的？（学生纷纷发表自己的观点，众说纷纭）师：好，老师来揭晓正确的测量方法。（出示多媒体课件，示意图）师：测量一步的长度，应该是测量前脚尖到后脚尖的距离，或者是前脚跟到后脚跟的距离。方便大家记忆，我们可以记脚尖到脚尖，或者是脚跟到脚跟。大家明白了么？生：明白。师：那么现在测量跑道一圈长度的方法大家都会了吧，我们现在再来思考一下在测量跑道一圈的过程中，我们有没有需要注意的地方？生6：有，我们走的每一步应该一样大，不能有的大，有的小。师：说的非常好，大家一定要记住他说的这一点，步子一定要固定大小。老师再提一个问题，你们想过测量一步长度的时候，使用什么

6、长度单位没有？生7：用厘米。师：如果用厘米，我们量出一步的长度应该是个两位数吧？那你们有没有想过跑道一圈我们要走多少步？这个步数是个几位数呢？生7：我知道了，我们现在只学了两位数（多位数）乘以一位数的乘法，所以一步的长度不能用厘米做单位。师：非常棒，那么我们用什么做单位，才能让一步的长度是个一位数呢？生：分米。师：非常好，还有一点老师要告诉你们，测量跑道上是不是有几条跑道，很多圈呀？我们只需要测量跑道上最内圈的长度就行了，大家都知道了吧！生：知道了。师：好，那么我们接着讨论怎么来测量小树的高度？有谁已经有方法了？生8：用皮尺量。师：小树可比我们都高呀，你准备怎么用皮尺量呢？生8：爬到树上，用皮

7、尺量。师：恩，这是一种方法，不过我们平时都说过，爬树是一种什么行为呀？生：危险的行为。师：对，所以我们不提倡用爬树的方法来拉皮尺，而且这样我们自己也容易受伤。生9：把树砍倒，然后用尺子量。（同学们哄笑起来）师：大家都笑了，可见这个方法好不好啊？把树砍倒不是伤害了小树吗？这样的方法我们可不提倡。有没有既不伤害小树，也不伤害我们自己的方法来测量小树的高度？（同学们一时没有想法）师：好，我们一起来看看淘气他们是怎么做的？谁来说一说？（再次回到第一幅情境图，引导学生观察图上小树周围的同学）生8：一个学生站在树下，两个同学在他身边用尺子量，一个女生在看尺子，远处还有一个小男孩在看他们。师：描述的很好，那

8、么你们有没有什么启发呢？生9：我知道了，远处那个小男孩是看小树的高度是树下那个同学身高的几倍。师：大家观察一下，看是不是这样的呀？如果知道的树下小男孩的身高，然后知道了小树的高度是小男孩身高的几倍，是不是就可以计算出小树的高度了？（出示多媒体，目测小树的高度）生：对。师：我们也给这种方法起一个名字叫做目测。（板书：目测）师：那么我们用什么测量工具比较好呢？生9：用米尺。师：这种测量方法，我们需要用尺子量自己的身高吧？你们都知不知道你们自己的身高呀？生：知道。师：你们的身高都超过一米没有呀？生9：我知道了，我们的身高超过一米了，米尺量不出来，不能用米尺，应该用皮尺。师：大家说他纠正自己的错误纠正

9、的对不对？生：对！（板书：皮尺）师：这两种方法都讲了，大家想不想去实际的验证一下这两种方法呢？请同学们以小组为单位，讨论一下你们决定选择哪一个任务作为你们这节课的测量对象？小组长分配好你们的分工，按照我们刚刚讲述的方法进行测量并填写以下活动单。（学生汇报选择的任务，教师进行记录并分发活动记录单，学生以小组为单位进行8分钟实际测量，教师在其中进行巡视指导。测量完毕，返回教室）师：我看到很多小组任务完成的很棒，那么我们接下来一起来汇报一下你们的测量成果好不好？哪些小组测量的是跑道的长度？请一个小组长来汇报一下你们小组的测量结果？你们是如何分工的？你对你们组员的评价是怎样的？生10：我们组是量的跑道

10、的长度，我们组是生1负责走一圈并且数步子，生2负责用米尺量生1一步的长度，生3把他们的数字计算出来，我负责记录。大家的表现都很好。师：任务分工的很好，那么你们的测量结果是多少呢？生10：我们量的一步的长度是4分米，数出来的步数是391步，算出来的结果是1564分米。师：恩，我们学校是150米的跑道，也就是多少分米呀？生：1500分米。师：对，1500分米，那么这个小组的结果只差了64分米呀，还是比较准确的，其他测量跑道长度的可以比较一下，看看你们测量的结果跟1500分米差多少？好，我们接下来看看测量小树高度的表现，哪个小组来说一下？生11：我们组是我负责站在树下和记录，生5负责用皮尺量我的身高

11、，生4在远处看小树的高度是我身高的几倍，生6负责计算。我们量出来的我的身高是125厘米，小树大概有3个我高，我们测量的结果是小树的高度是375厘米。我觉得我们表现的还不错。师：我觉得你们表现的非常好，小组的分工很棒，测量方法正确，计算方法和结果也很真实，相信其他组也表现的很好，大家掌声给自己鼓励一下。师：好，接下来我们一起来看看书上还给我们出了些什么任务？我们一起来看一看，讨论一下。（多媒体逐条出示 “想一想”，组织学生讨论）师：在上面的活动中，使用了哪些测量方法？这些方法还可以用到哪里？好，步测跑道的方法，我们还可以用到哪里？生：我可以数一数我放学回家要走多少步，这样就可以算出来学校到家有多远了。师：目测小树高度的方法呢？生：我可以测一测我们家的房子有多高。生：我可以去动物园目测长颈鹿有多高。师：选择的测量工具有哪些？在使用它们的过程中需要注意什么？生：我们用到了米尺和皮尺，注意的就是要拉直。师：对，除了要把尺子拉直、对齐，还有一点我们一定要注意就是，尺子的零刻度一定要放在我们要量的物体的起点。大家说对不对？生：对。师：记录了哪些数据？这些数据在今后什么地方可能用到？刚刚在我们的活动记录单上，记的就是我们的数据吧？那么今后还有哪些可以用呢？生：跑道一圈我知道有多长了，以后我跑一圈就知道自己跑了多远。师：很好，还有没有？生：一步的长度和身高都不用再量了，可以直接拿