幼儿园生成活动教案

1、幼儿园生成活动教案【篇一：幼儿园课程的预设与生成】幼儿园课程的预设与生成生成课程（呼应课程）既不是教育者预先设计好的、在教育过程中不可改变的僵死的计划，也不是儿童无目的、随意的、自发的活动。它是在师生互动过程中，通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断调整活动，以促进儿童更加有效学习的课程发展过程，是一个动态的师生共同建构对世界、对他们、对自己的态度和认识的过程。一、幼儿园课程预设与生成的统一是对现代课程观的一种超越长期以来，由于我国的计划经济体制以及与此相应的中央集权的课程管理模式，在课程实施的过程中，教师基本上执行的是一种提前预设好的课程，它有预先制定好的完整的课程计划，安排好

2、了课程的目标、内容、进度，分配好了每一个课时，甚至有的课程计划把每周、每天、以至于上下午要做的每一个具体活动都安排好了。课程计划有详尽的、具体的、可操作的目标，课程实施的每一步都做了明确的规定。教师所要做的就是严格地执行计划，根据既定的方案，引导儿童像计划中预想的那样活动一番，以达到预想的目标。当然教师在执行计划的过程中也会做一些小的变动，但课程计划的基本思路、基本内容、基本程序是不变的。curriculum）” 。生成课程与预设课程不同，它不是教育者预先设计好的，在教育过程中不可改变的僵死的计划，也不是无目的地追随儿童的随意的、自发的活动，而是在师生互动中教师根据对儿童的需要、兴趣的观察及所

3、做的价值判断不断生成课程活动，不断调整课程计划的师生共同建构课程的过程。可以说，意大利瑞吉欧的方案课程就是一种生成性的课程。当前随着幼儿园课程观念的不断革新，尤其是意大利瑞吉欧方案课程的影响，幼儿园课程越来越强调预设与生成的统一。 20 世纪九十年代，来自意大利瑞吉欧的方案课程风靡了世界，其独特的教育哲学与崭新的课程理念曾影响了世界上的幼儿教育，我国的幼儿园课程变革也在融合其合理的、先进的课程理念的基础上进行。接触过瑞吉欧方案课程的人都深深懂得，他们的课程是一种计划性与随机性结合完美的课程。用他们自己的话来说，即课程是“ 三分之一的确定与三分之二的不确定与新事物。” 所谓三分之一的确定主要是对

4、儿童发展的一般规律、教育基本原理的把握，是老师心目中不变的激发儿童的潜能，发展创造力、促进儿童发展的目标定位。它作为灵魂和宗旨贯彻于课程活动的始终，成为教师选择儿童的兴趣点、组织和鼓励儿童学习、准备学习环境等重要决策的依据。而三分之二的不确定与新事物又使教师们时刻在观察、倾听，在思考、探索，在寻找、反思，在回顾与互相讨论，以便及时应对课程的变化，对原有的课程计划进行修改、补充，调整所采用的策略。就像马拉古奇所说的，目标很重要，不会消失在视线中，但更重要的是达成目标的理由与方式。因为瑞吉欧的教师认为，儿童是以螺旋式的方式建构知识，而不是以直线式或阶段式的方式进行。所以课程的计划不是一成不变的。因

5、此，瑞吉欧的课程是“ 外出旅行时的指南针，而不是有固定路线和时刻表的火车” 。也即，课程的预设计划只是课程的指南针，起宏观作用，至于如何实施，如何达到促进儿童的发展在课程上则没有固定的、死板的路径。因此这样的课程是计划性与随机性、确定性与不确定性的有机统一，这样的课程不仅使教师做好了支持、引导儿童学习与发展的准备，而且为儿童的参与，为课程的发展，为那些不期而至的教育契机留下了足够的空间。的确，20 世纪九十年代以来，后现代课程观所强调的课程的动态性，过程性，师生互动的共同建构性对世界性的幼儿教育都发生了深刻的影响，瑞吉欧的生成课程作为后现代课程的特征与产物，是对现代预设课程的一种反思、继承与超

6、越，它继承了现代课程的规划性、目的性，超越了它的僵化性，并赋予了它灵活性、生成性。九十年代我国的幼儿园课程变革也充分吸收与融合了其合理的课程理念，所以当前在我国幼儿园课程领域，不论是课程的理论工作者，还是幼儿园一线的教师都在理念层面上认同了课程的预设性与生成性的统一。大家深深懂得，在课程活动之前都要进行认真的预设，包括课程的规划、一般性的目标、活动可能进行的路径及多种可能性，但在课程活动中又不能服从于预设，局限于预设，而是要根据活动中师生的互动激发情况、儿童的兴趣和需要及时修正、改变预定方案，及时调整课程预先设定的计划与“ 线路” ，生成新的课程活动，在充分发挥儿童主动性，在满足儿童内在兴趣、

7、需求的基础上，让儿童自主地探索，自我建构，自我完善。二、当前幼儿园课程实践在预设与生成上存在的问题当前，在幼儿园课程实践中，教师虽然对课程预设与生成在理念上有了一定的理解与认同，但对生成的课程还存在诸多疑问，在实践中出现了一些急待解决的问题，笔者由于经常在幼儿园听课做课题，发现最常见的问题主要有：（一）指向预设课程的活动不是幼儿当前感兴趣的活动，而有一些符合幼儿当前需要的、幼儿感兴趣的活动却不是教师预计的活动。如教师预设的活动是关于“ 新西湖 ” 的主题活动，但由于第一天晚上铺天盖地的关于神州五号宇宙飞船的报道，孩子们谈论多的、感兴趣的却是火箭的发送，宇航员杨力伟? 。（二）在当前的课程教学活

8、动中，由于教学时间的限制，孩子们不得不离开正感兴趣的活动而去从事另一项活动。如：一次体育活动中，孩子们发明了一种“ 滚瓶子跑 ” 的比赛：边跑边推动灌了水的可乐瓶，看谁先到达终点。比赛中孩子发现，有的小朋友的瓶子滚的又快又直，有的则总往一边斜，有的有时干脆在原地打转。这是为什么？体育活动结束了，可孩子们的问题却一个接一个提出了，并且出现了各种猜测和讨论。可是，接下来的活动却是“ 认识磁铁” 。?（三）在当前的课程活动中，由于孩子在回答问题时的一些意外及其他因素导致教学发生变化。如，一次大班集体教学中，教师出示了一张画着一只老虎在追几只兔子的图画，请小朋友想办法帮助兔子。一个小朋友说：“ 赶快给

9、猎人打电话，让猎人来打兔子” ，一个男孩子马上站起来反对：“ 不行，老虎是一级保护动物，不能打！兔子还不是一级保护动物呢？连二级也不是！”“对，因该让老虎吃一只兔子，不然，老虎会饿死的。” 另一些孩子也附和。这一下班里就象炸开了锅，孩子们的情绪一下子高涨起来，围绕“ 该不该让老虎吃兔子 ” 的辩论热烈展开了。这时老师大声喊到：“ 好了，好了，都别争了，咱们刚才的任务是什么来着，想办法帮助兔子！我看谁的办法好！张伟，你来说。” 教室里的声音小了下来，但争论并没有停息。挑起论战的孩子一直在嘟囔：“ 老虎是吃肉的，必须吃小动物，什么都不让吃还不饿死了，怎么保护?” ?我们在幼儿园的课程教学中经常会看

10、到类似的例子，在这样的情况下，教师通常又是如何处理的呢？尽管教师也看到了孩子们的兴趣，但还是不得不努力进行扭转，使教育活动趋向于预定的计划与目标。因而教师自觉不自觉地扮演了一个十分奇怪而且尴尬的角色：一方面采取置之不理、转移注意或空许愿（这个问题咱们以后再? ）的策略，压制幼儿已经表现出来的对某个问题或事物的探究欲望、兴趣，另一方面又必须想方设法调动幼儿对预设课程的积极性，以实现预定目标。而实际上，被压下去的兴趣所指向的活动同样对幼儿的发展有价值。对于教师来说，他们也知道幼儿的有些想法很有意思，很有价值，但由于担心原有的预设课程计划不能完成，目标不能达到，只好有意无意地忽视或排斥孩子不合乎原定

11、预设计划与目标的问题与想法。还有的教师虽然也愿意给幼儿一些自由探索的时间，但常常【篇二：幼儿园大班生成教案】幼儿园大班生成教案：夸家乡生成活动：夸家乡活动名称：夸家乡主题说明：新纲要中提到要“ 充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀 ? 激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。” 当幼儿第一次听到录音机里的歌曲夸家乡时，我就听到有人说：“ 他唱的是那南京，我们是南照人。” 当第二次我们带领孩子去南照中心小学参观时，一路上孩子们对路边的商店、大桥、小吃、高楼等表现出了赞美之情。我们通过一系列活动让孩子们更加了解南照，认识自己的家乡，激发幼儿身为南照人的自豪感，进一步激发幼儿爱家乡的情感。主

12、题目标： 1、通过看看、玩玩、唱唱、夸夸等活动，让幼儿亲身体验南照的美丽景色，能大胆的表述自己的所见所闻。 2、鼓励幼儿运用种材料，采用多种形式进行大胆表现家乡美。 3、通过活动进一步萌发幼儿爱家乡的情感。家长配合：带领孩子参观或向孩子介绍南照，帮助孩子一起收集具有南照特色的照片、特产等。环境创设：一、布置夸家乡主题环境，把家乡有名的建筑或标志陈列出来，供幼儿欣赏、交流。二、美工区：绘画：美丽家园。（能把自己心目中美丽的家长画出来）三、建构区： 1、美丽的南照。（利用各种塑料插塑，表现家乡美丽的环境。） 2、高楼房。（幼儿利用大型积木，合作搭建高楼大厦。）四、语言区：你说、我说、大家说（幼儿扮

13、小导游，向大家介绍自家小区周围有哪些标记和商店）主要活动安排活动一：参观小学、参观世纪公园活动二：社会：说说南照好地方活动三：社会：小区周围的标记活动四：绘画：美丽的家园活动五：音乐游戏：夸家乡活动六：综合活动：畅游南照典型活动记录：社会：说说南照好地方活动目标： 1、通过参观，收集资料，对南照有大概的了解。 2、培养幼儿的观察力和语言表达能力。活动准备：与父母一起参观过南照有标志性的地方，收集有关资料。笔、纸活动过程：1、幼儿展示出自己收集的资料，向大家介绍自己认识了南照哪些地方分别在哪个位置？ 2、教师按照方位不同，帮助幼儿把照片摆放在展板上，然后把地点串联起来，制作成一张南照地图。 3、

14、选择几处有标志性的地方，让幼儿来介绍。如：世纪公园、镇政府等。 4、幼儿根据刚才对南照的认识，画一张南照地图，并向同伴介绍。分析与反思：培养幼儿爱家乡的情感是幼儿素质教育的一个重要方面，怎样使孩子在轻松、自然又感兴趣的前提下，激发他们去收集、了解、关注有关南照的一些人文景观呢？为此，我们在活动之前，我让幼儿和家长一起去认识南照、收集照片，活动中我在把大家收集的照片拼在一起，这样就能互相学习，在介绍自己的照片时，由于幼儿已在大家口中了解到一些情况，所以在介绍时就有了经验。在活动中，大多孩子提到了南照的标志“ 文化广场 ” ，而且非常喜欢这个地方，还有的小朋友提到了我们自己的幼儿园和新小学。在活动

15、中震震小朋友还带来了南照有名的大米、黄沙。通过本次活动，不仅让幼儿对南照有一个大概的认识，更激发了幼儿爱家乡的情感。【篇三：大班生成活动我要上小学啦案例】大班生成活动我要上小学啦案例一、主题生成及活动说明：在三月初的一次谈话“ 我要上小学啦 ” 活动中，孩子们纷纷谈到我们是幼儿园里最大的哥哥姐姐，我们马上要上小学啦，而且在谈到上小学时流露出一股自豪感和一份向往，教师及时抓住了这个兴趣点，引发了我要上小学啦的一系列生成活动，并且因此召开了一次家长会，邀请西园新村的老师为我们的家长进行了一次讲座，介绍了一些小学的情况，使家长明确了自己孩子在上小学前应该为孩子准备些什么？小学生活到底是个什么样的？和

16、幼儿园有什么不同。在整个活动过程中，由于幼儿知道的小学内容较散，对小学的认识停留在表面。同时，又因为幼儿的逻辑思维能力有限，常常无法对事物进行深入的研究。这就需要教师在适当的时机对幼儿进行点拨，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向较高的层次。在活动中我们十分注重对家长进行指导，经常通过班级家长园地进行宣传，及时把活动信息和进展情况告诉家长，使活动开展的非常顺利、有效。二、主要活动内容 1、我要上小学啦。2、我的小学在这里。3、我的朋友在哪里？ 4、整理小书包。 5、我要做小学生了。6、课间我要干什么？ 7、与小学生见面会。 8、参观西园小学三、主题活动总目标： 1、留恋幼

17、儿园生活，珍惜在园时光。 2、通过与小学生见面与参观小学，进一步了解小学生的学习、生活，以及一些有关小学的事情，进一步激发入小学的愿望。 3、能有条理的整理小书包，自觉准时来园。四、主题活动内容：活动一：谈话活动 我要上小学啦“ 小朋友你们现在是幼儿园的哥哥姐姐了，你们心里在想什么呀？”王踞秋说： “ 我很高兴，因为我要上小学啦，可以学到很多本领。”蒋依然也说： “ 妈妈说我要上西园小学，因为她上班很忙，只有叫奶奶接我和送我。 ” 蒋依然的话引来了大家的窃窃私语：“ 我也上西园小学。 ”“我也是。 ” 这时我又问孩子：你们知道小学生每天干什么吗？你们对小学生活有什么不明白的吗？孩子们提出了许多

18、问题：小学生是怎样上课的？小学生为什么不睡午觉？小学里有电脑室吗？小学里一个班级有几位老师？小学里吃饭和我们幼儿园都是在教室里吃的吗？等等许多问题。活动二：家园互动 我的小学在这里。活动目标： 1、通过幼儿与家长的共同参与，对将来所上小学进行初步了解。 2、知道几所周围小学的名称，所在位置。活动准备：幼儿主动与家长谈话，家长带幼儿到所上小学拍照留影。活动过程： 1，你们回家都问爸爸妈妈你要上哪所小学呀？为什么？ 2、幼儿结合照片讲述。 3、将幼儿的照片贴在展示板上，集体认识小学的环境。 4、同一所小学的幼儿互相问好。活动延伸：将照片收集起来与幼儿共同布置后墙“ 我的小学在这里” 。活动三：调查

19、活动 我的朋友在哪里？活动目标： 1、通过调查活动增加幼儿之间的交往，培养关心别人的情感。 2、在老师的指导下，学习填写调查表。活动准备：事先设计好调查表、开展过“ 我的小学在这里 ” 活动、知道自己家的电话号码。活动过程： 1、你们的好朋友是谁？你知道她们将来要上哪所小学吗？ 2、幼儿自由讨论后回答。 3、介绍调查表，说明填写要求。 4、幼儿填写，教师巡回指导。活动延伸：将调查表布置环境“ 我的朋友在哪里” ，供幼儿参观交流。活动四：社会 整理小书包活动目标： 1、让幼儿了解整理书包的重要性。 2、教育幼儿自己的事情自己做，并且要认真细致的做好每一件事。活动准备：电视机、摄像机，教师示范用的书包和学习用品一套。活动过程： 1、请幼儿观看电视第一段，并进行提问，让幼儿知道爱惜学习用品。 2、看表演的第二段，继续进行提问，教育幼儿知道整理小书包的重要性。 3、每个小朋