课堂教学语言的绽放

1、课堂教学语言的绽放来宾市武宣县禄新乡复旦小学 覃秋先教师的语言具有重要的作用，师与生，教与学之间，或是情感交 流，或是信息传递，都是以教师语言为中介来进行的。不管现代化教 学手段如何优越和发达，教学离开语言，将不会存在。教学语言是培 养人才，传授知识的手段和工具，教师在教学中要想进行传道，授业, 解惑，都离不开语言。可以说语言体现着教师的基本素养，代表了教 师的形象，直接决定了讲课的效果。没有成功的教学语言，教学活动 就难以进行。因此，熟练地掌握语言和运用语言就显得尤为重要。那 么，认识到了教学语言在课堂中的地位，要使教学质量得到全面提高, 作为一名小学语文教师该如何去体现呢？教学语言是使课堂

2、教学能够顺利进行的主要手段和工具。现代化 的课堂教学中，教学手段丰富多彩，但教学语言仍以其独特的地位活 跃在课堂当中，成为教师传授知识，学生学习知识的重要手段；整个 教学活动也融合在语言的环境当中，教师的思想，观点，知识只有通 过清晰的语言表达才能传递给学生，而学生只有对教师所表达的语言 进行理解和吸收才能将外在的东西向自己内部转化。优秀的教师语言 魅力就在于它在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为 神奇，从而激发学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。教师 的语言修养良好，就会“不是蜜，但可以粘住一切。”常常可以使教 学艺术锦上添花，更上一层楼；相反，教师的语言修养不高，语言组

3、织能力较差，就会“茶壶里煮饺子一一肚子里有货倒不出。”往往会 阻碍学生的学习，不易提高学生的学习能力。因此，良好的课堂教学 语言是课堂教学取得成功的必要保证。众多的教学实践也表明：个 注重教学语言艺术表达的教师容易赢得学生的喜爱和尊敬，吸引学生 的注意力，有助于学生对知识的掌握，开启学生的心智。教师课堂教学语言表达形式是多样的，主要有课堂口语，即口头 表达；书面语言，即书面文字表达：如板书，批阅作业的批语等；态 势语言，即用示范性或示意性动作来表达思想。在这三者之中，课堂 口语是课堂教学中语言表达的主要形式。这三种语言形式往往相依相 随，相伴相始，在教学上，如果教师能恰如其分地驾驭这些语言，那

4、 么就像春风化雨，沐浴学生的求知心灵，乂如琴师拨动学生寻知的心 弦，使学生在愉快的状态中接受知识，陶冶情操，提高能力。一.课堂口语是课堂教学语言的主要表达形式小学语文教师在很大程度上可以说是全凭“嘴一张”，“说” 在课堂教学中占有相当重耍的地位。教师“说”的技能要求除了具备-般教学口语的共同性质外，还具有它本身的特征。1. 正确标准，具有规范性。教师说的话要止确标准，即语音，词汇和语法必须规范化。从语 音上来说，要能讲一 口比较流畅标准的普通话，发音准确，吐字清楚, 具有示范性。语文教师在教学中必须运用纯正的普通话传递信息，表 达感情，使学生从语音上体会到汉语的优美，动听富有表现力，从而 学习

5、普通话。一个语文教师如果不能用普通话教学，还奢谈什么教学 艺术呢？在词汇方面，必须用词准确，语汇丰富。这样才能多方面地 给予准确的信息，才能形成有严密逻辑性的知识系统。遣词造句要合 乎语法，说话中心明确，语句衔接，首尾连贯，层次清楚，详略得当。 所说的内容要正确，不说空话，假话，套话，没有或很少废话和口头 禅。例如有位老师爱用“啊” “这个的话呢”等口头禅，一节课中有 学半统计他竟讲了几十个“啊”“这个的话呢” o我想这样的语言是 不可能合乎语法的，而学生在不连贯的语言中是不可能掌握到知识 的。2. 具有感染力和亲和力。关注人是新课程的核心理念，“一切为了学生的发展”是新课 程视野中的教学。因

6、此，教师要关注每一个学生，用心施教。教学语 言的感染性，指教学语言发自教师的内心，教师能够运用深情的语言 来传递知识，从而优化师生情感，充分体现尊重，民主，平等和发展 的师生关系。另外，教师对学生的教育是以言语为中介来进行的，通 过师生之间的心灵对接，思想交流，从而实现对学生知识的传递和全 面发展的促进，因此，教学语言还具有亲和性，这种亲和性可以直接 或者间接地反映在教育当中。例如，在一节示范课中，一位教师讲完 课后问学生：“听懂了吗？ ”“听懂了。”同学们齐声回答。“还有谁不 懂，请举手。”老师又问。全班静悄悄的，一名学生的手悄悄伸了一 下很快就缩了回去，细心的老师还是发现了，她温和地说：“

7、你哪里 不懂，没关系，讲出来。"孩子怯生生地站了起来，低声叙述着。老 师一边鼓励学生大声点，一边走过去俯下身听，终于听清楚了，然后 耐心地给这名学生又讲了一遍。这位具有亲和力的教师用 关心爱护 学生的态度来对待学生，用积极的亲切的言语鼓励学生，丰富了学生 的情感体验，激发了学生的学习兴趣与热情，通过自己的真诚和热情 感染了学生。3. 生动形象，富有吸引力。语文教学在很大程度上可以说是一种语言艺术。教师可以通过自 己的语言去雕塑形象和阐发道理，学生可以借助老师的语言去思维和 生发想象。教师要使自己的语言生动形象，富有吸引力，就要善于提 出问题，设置悬念，以吸引学生的注意力；另外，还要善

8、于运用饱含 词采的文学性语言激起学生的共鸣，可采用排比来加强气势，或者运 用比喻来描述形象等。如一位教师在上桂林山水一课吋，说了这 样一段导语：“我们生活在大自然中，美，无处不在。那春野的小草, 夏夜的繁星，中秋的明月，隆冬的飞雪，都给人以美的感受。尤其是 我们伟大祖国的锦绣山河更美得让人陶醉。今天，我们来学习一篇描 写祖国锦绣山河的文章，共同领略祖国大口然的美景。”这诗一般的 语言火一样的激情，自然把学生带入优美的情境之中，从而唤起学生 对美的向往和追求，激发他们学习的兴趣。教师要使自己的语言生动 形象，极富文采，就必须在平日中多读书，勤背诵。只有使自己的语 库充实丰富，说时方能妙语连珠的输

9、出。4语言风趣，具有幽默感。儿童心理学指岀，学习不仅与人的智力因素和非智力因素有关， 而且与学生的心态有关，而幽默风趣有直接的愉悦作用，结合教学适 当“创造”点快乐，笑声，使学生大脑皮层出现新的兴奋性，有利于 学生形成最佳的学习心态，启迪学生积极的思考和品味。女口，一位数 学教师走上讲台，同学们忽然大笑起来，他莫名其妙，后来坐在前面 的一位女生小声对他说：“老师，你的扣子扣错了。”这时，老师自 己一打量，发现第四颗扣子扣在第五个眼里，然而这位教师却煞有介 事地说老师想心事了，匆匆忙忙赶来与你们一一来一一相一一会, 不过，这也没有什么好笑的，昨天我们有的同学做练习，运用算术公 式就是这样张冠李戴

10、，应该改过来。”边说边把扌ii了改过来扣好。这 位教师颇具匠心之处在于用轻松幽默的自嘲方式为自己解围，既纠正 了自己教态的失相，避免了窘迫，又批评了学生不认真做作业毛病， 同时还激活了课堂气氛，这样机智的教学语言实在让人叹服。列宁曾经说：“幽默是一种优美的，健康的品质。”作为语文教师, 应该培养这种优美的，健康的品质，使自己的教学语言生动形象，风 趣幽默，具有较强的感染力。二.势态语是教师课堂语言的重要辅助形式。态势语言是课堂教学语言的乂一种表达形式。教学的口头语，板 书语言属于语言符号系统，态势语言则属于非语言符号系统。教育传 播学的研究表明，这两个传播符号系统在教学中是缺一不可的。而教 师

11、在课堂上创造性地运用态势语言进行教学，可以使教学成为一种高 超精湛的艺术。在课堂上，都是要通过有声语言讲授知识，传达信息，学生依靠 耳听，眼看，口说，心记，手写来接受信息。虽然现代化传声技术普 通应用于教学领域的今天，教师有声语言的作用，仍然是无法替代的, 在运用有声语言的同时，还应以无声语言一一势态语言以补之。态势 语言指在一定程度上表达思想的手势，姿态，表情，动作等。是教师 口语的重要辅助和有益的补充，它可以传递其丰富的信息，表达非常 细腻的感情，发挥着口语，板书语言所不可替代的重要而独特的作用。 教师的一举手，一投足，一颦，一个微笑，一个眼神，都会向学生传 达教师的思想感情，都可以沟通师

12、生的心灵，为教学增添光彩。如， 在课堂上，有的学生回答问题时声音总是很小，于是教师做岀倾耳细 听的样子，或是做出抓耳挠腮的动作，几个简简单单的动作引来同学 们的笑声的同时，又无形中在鼓励学生响亮些。因此，教师要讲究态 势语言的艺术，以姿势助说话。记得在一次观摩课上，一位教师教“眺 望”这个词时，给我的印象特别深，只见她踮起脚尖，手搭前额，向 前俯视，学生一下子就明白了“眺望”是从高处往远处看的意思，这 就明显地增强教学的效果。另外，教师和蔼亲切的面容能使学生产生 亲切感，有利于建立良好的师生关系和形成良好的教学机智。但是， 我们有些老师没有体会到面部语言的威力，认为教师怎么可以和学生 笑眯眯的

13、，那不是有失教师的尊严吗？所以，教师在学生面前一天到 晚板着面孔。学生见了教师能避开则避开，像耗子见了猫，就连上课 的时候也不敢多看老师一眼。老师在和不在教室的气氛截然不同，老 师不在的时候学生如百鸟鸣春，只要一看到老师，班级就立刻恢复寂 静的状态，死气沉沉。我们说，这种教师不是搞活教育，而是冻结教 育，是和新课改的教育理念背道而驰的。教师的面部表情要亲切和蔼, 平易近人，这是对教师面部表情的基本要求。无论在课堂内还是在课 堂外，教师都应该保持这种面部表情。当学生犯错误时，教师利用微 笑的方式来教育学生要比“横眉冷对”地对学生大发雷霆的教育效果 要好得多。当学生取得成就时，教师向学生报以微笑，好像在暗示学 生：“做得好，继续努力。而当学生缺少勇气时，教师将微笑传递给 学生，会给学生以勇气和力量。另外，教师还应有效利用面部语言帮 助学生学习，在涉及到必耍的教学内容时，教师的面部表情应该随着 教学内容和教学情景的变化而变化。例如，教师讲到某些情节时，为 了帮助学生更好地理解课文中人物的思想感情，使讲解做到栩栩如 生，形象生动，教师应该配合书中人物的表情变化而变化，要使自己 的表情与教学内容相融合，以感染学生，增进对教学的理解，正如我 们说的“此时无声胜有声”，靠的就是态势语特殊作用和力量。从