《口算除法一位数除两位数、除整百整十》教学案例

1、口算除法 一位数除两位数、除整百整十教学案例一、铺垫孕伏1口答（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十，90个十各是多少？2口算：36÷3 24÷2 30÷3 60÷648÷4 84÷4 80÷2 90÷3一位数除两位数，除整十数两种类型让学生任选一题说口算过程3口算的8道小题的被除数末尾各加一个0，继续让学生口算看题直接写结果，订正时，一位数除整百数，除整百整十数各选一题让学生说出口算的具体方法二、探究新知（一）导入142÷2你是怎样口算的？2板书：42÷221（40

2、7;220，2÷21，20121）3师：如果我们把除数2改成3，42÷3等于多少呢？同学用刚才的方法试算问：你发现了什么问题？学生这时会发现被除数十位上的4不能被除数3整除教师板书部分课题：一位数除两位数（二）教学例1，口算：42÷3（演示“口算除法”）1教师问：这个算式表示什么意义？生可能回答：（1）42是3的几倍；（2）42里面有几个3；（3）把42平均分成3份，每份是多少教师都要给予肯定2师：我们把42平均分成3份，到底该怎样分呢？下面就请同学们拿出自己的42根小棒，分分看，每份是多少根？同学动手操作，教师巡视指导，同桌互相讨论，初步理解算理3引导学生说说是

3、怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆再把剩下的一捆拆开是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根） 师：实际上，我们是分几次来分的？先分什么？再分什么？（把42根分两次分，先分30根，再分12根）4教师边继续演示“口算除法”边说明先把3捆平均分成3份，是计算30÷3的1捆，即：10根，再分剩下的1捆零2根，即：12根，平均分成3份，是计算：12÷34，每份是4根，最后再把分得的10根和4根合起来是14根，即：10414板书： 30÷310， 12÷34， 104145看板书比

4、较42÷221和42÷314的口算过程，进一步明确算法并启发学生看算式互相说一说口算的过程6反馈练习：32÷248÷3 60÷5同桌互相说口算过程，然后直接写得数，订正时，指名说口算过程（三）教学例2，口算：420÷3（继续演示“口算除法”）1导入如果老师将42÷3的被除数42末尾添一个0，除法就变成了420÷3，同学们观察，这是一道怎样的除法？板书部分课题：除整百整十数2我们会计算42÷3了，那么420÷3应该怎样想？大家讨论一下大家经过讨论交流：（1）300÷3100， 120&#

5、247;340， 10040140，所以， 420÷3140（2）420是42个10，3除42个10，得14个10，即：140，所以，420÷3140（3）42÷314，计算420÷3，只要在14后面添一个0就可以了，420÷3140（学生会有不同的思考方法，无论哪种方法教师都要给予肯定，学会利用知识的迁移，很容易解决新问题，教学时要让学生充分讨论，自己发现口算的方法）3教师小结：实际上，例2和例1的算法是一致的，我们会口算42÷314，口算420÷3，只要在得数14后面添一个0就可以了，这样做起来既正确又迅速4反馈练习：4

6、50÷3560÷4 900÷6直接把得数写在书上，订正指名说口算的方法三、巩固发展（继续演示“口算除法”）1练习八，第1题先引导学生说说图解的意思，再在方格里填数，然后集体订正，再指名口述92÷4，98÷7的口算过程2练习八，第2题让学生口算得数并填在方框里，然后集体订正观察：每组口算题的除数不变，被除数变3，商有什么变化？明确：除数不变时，被除数较大，商也较大：被除数较小，商也较小变式练习：根据2题中6道口算题的结果，你能很快口算出下面各题的得数吗？480÷4 720÷4 78÷6600÷4 66÷6 84÷63游戏：比比谁最多（详细过程参见探究活动之“游戏：比比谁最多”）4游戏：谁先排好队（详细过程参见探究活动之“游戏：谁先排好队”）四、全课小结略五、布置作业练