物理学困生成因和转化策略

1、物理学困生成因和转化策略学困生的存在在高中物理学科中相当普遍，并且随着年级 的增加，学困生的比例越来越髙，可以说，学困生的大量存 在已经影响到了整个物理学科教学质量的提升因此，及时找出问题，做好学困生的转化工作是每个物理教师都面临的 问题在本文中，笔者就简单分析了物理学困生的成因，并 在此基础上阐述了几种学困生转化的策略，希望通过对学困 生的转化来提升学生的整体素质，全面提升学生的物理综合 素养.关注每一位学生是新课改理念的一个核心内容，然而， 在教育教学过程中，学困生是一个客观存在的现实，并且在 现实的教育教学过程中，对于学困生的忽视也是一个不容回 避的问题作为一名高中物理教师，如何处理学困

2、生的问题 显得更加重要因为，物理学科是形成学困生的重要学科之 一，尤其是进入高中阶段以后，伴随着知识的不断深入，一 些在初中阶段物理成绩还不错的学生也逐渐沦为了学困生. 究竟是哪些因素造成了物理学困生的大量形成呢？作为教 师，应当如何对学困生进行转化呢？一、物理学困生的成因1. 学困生的畏难心理与其它众多学科相比，物理学科往往被视为最难学的学 科之一很多学生，甚至是一些教师，一提起物理学科，首 先想到的就是物理学科难学长此以往，使得学生形成了一 个普遍的''物理难学”的共识面对这个难啃的骨头，一些 成绩较好，自信心较强的学生往往敢于迎难而上，而一些成 绩较普通甚至是较差的学生，

3、面对物理学科的时候还未学就 已经出现了 “学不好”的心理暗示，这样，在学习的过程， 稍微遇到一点挫折就想着后退，直至最后完全放弃，最终沦 为学困生.可以说，在学困生的成因中，畏难心理的存在是 一个相当普遍的问题.2教师“一刀切”的教学方式现如今，大多数学校采取的都是大班式的教学形式，由 于班级人数较多，教师教学过程中很难兼顾到所有的学生， 而在一些教师的观念中，尖子生自然是培养的重点对象，而 中等生占据了班级人数的大多数，自然也不能舍弃，剩下数 量不多的学困生，自然就成为了教师首先割舍的群体这样, 在教学过程中，教师很少关注学困生的实际，教学活动缺乏 层次性，而采取“一刀切”式的教学方式，在保

4、证大多数学 生跟得上的情况下，那些成绩落在后面的学困生，教师自然 就无法兼顾了 这样，学困生在教师"一刀切”的教学方式 下，陷入了恶性循环，从而很难有机会摆脱掉“学困生”的 帽子.3.学习方法不科学教学过程中，经常会发现，很多学困生智力正常，学习 也算刻苦，但成绩却总是不见起色，究竟是什么原因造成了 他们在学习上的落后呢？其实，这部分学生往往是因为学习 方法不科学所造成的成绩落后我们发现，这些学生往往具 有一个共同的特点，那就是初中阶段物理成绩还不错，然而, 在进入高中阶段以后，物理成绩却一落千丈.之所以如此， 因为进入高中阶段以后，这些学生没有及时转变学习方式， 很多还是采用过去那

5、种死记硬背式的死读书的方式来学习 物理这门课，他们往往认为只要把该背的概念、定理、公式 背下来，然后再经过大量的练习就能够学好物理初中阶段, 由于物理知识比较浅显，运用这种方式还能勉强对付过， 但是进入高中阶段以后，知识无论是在深度还是灵活性上都 大大提升了，如果再采取过去的方式自然难以取得好的效 果，所以说，学习方法不科学也是学困生形成的主要成因之二、物理学困生的转化策略1.帮助学生端正态度，树立信心意识对物质具有能动的反作用，很多学困生之所以形 成，大多都是心理上出了问题因此，教师要转化学困生， 把他们从学困生的队伍中拉出来.首先要做的是心理工作. 教师要帮助学生端正学习态度，努力培养学生

6、对物理学科的 兴趣另外，学困生学习信心不足也是一个重要的心理原因, 面对这一问题，教师要注意在教学过程中，对学困生釆取以 鼓励为主的教学方式，让学困生在学习的过程中多进行一些 纵向比较，不断看到自己的进步，使得学困生认识到，自己 通过努力也能学好物理学科一旦学生对物理学习有了兴趣 和信心，就具有了强大的心理动力，自然有利于学生的物理 学习.2. 教师要注意教学方式的层次化大班教学的统一化教学对于学困生来说是一个非常难 以逾越的问题，在统一化的教学下，学困生的学习实际没有 得到重视，导致在学习的过程中与别人的差距越来越大.然 而，让教师对每一个学困生进行单独指导显然又不太现实. 那么，在这种情况

7、下，实施层次化教学就是一个不错的选择. 所谓层次化教学就是常说的分层教学.在教学过程中，教师 可以在统一的教学下采取一些具有一定层次的教学策略，如 教学目标的分层、作业的分层、课后的分层指导等通过这 种分层化的教学，可以在一定程度上照顾到学困生的实际情 况，使得教学活动更具针对性，从而提高学困生学习的效果. 就拿作业来说，很多学困生都有一个共同的特点，就是经常 抄袭他人作业，除了学习态度的问题，更多是因为教师所布 置的作业难度超出了学困生的能力范围，使得他们只能用抄 袭的方式应对教师的检查.如果教师布置作业的时候能够讲 求层次化，就可以在一定程度上避免抄袭作业的现象，并提 高作业的有效性例如，

8、对于学困生，教师在布置作业的时 候可以以课后的练习为主，让学困生通过简单的课后练习掌 握一些基本的知识，这种能力范围内的作业容易得到学困生 的青睐，并且这种适合学困生的作业，可以让学困生在完成 作业的过程中体验到成就感，从而在一定程度上增加学困生 的信心，帮助他们构建更加积极健康的学习心理.3. 对学困生进行定期的学习方法指导在物理学习的过程中，由于学习的方法不科学，使得很 多学生花了大力气，却没有取得好的效果对于这些因为学 习方法不科学而形成的学困生，教师一定要注意在学习方法 上进行指导.第一，具有针对性的帮助学生找出学习方法存 在的问题，使得学生尽快从错误的方法中解放出来，并结合 学生实际

9、选择更加适合自己的正确有效的学习方法；第二， 让学困生养成课前预习的习惯.由于在知识基础上落后于其 他同学，很多学困生在上课时明显地跟不上其他同学的节奏. 学困生要想赶上甚至超过其他同学，就必须在课外多花工 夫，在上课之前认真阅读物理教材，把不会的或者有疑问的 地方用笔做下记号，这样在听课的过程中，学生就能够做到 心中有数；第三，让学困生养成勤记笔记的习惯很多学困 生在上课的时候都感觉跟不上，如果思路实在跟不上，笔头 就要跟得上，把听不懂的地方及时记下来，课后再解决；第 四，注意及时的课后反思每当学生在听完课，做完作业， 或多或少都会有一些体会，发现一些问题，这时候，学生要 做的就是进行深刻反思，这样，才能够总结有益的经验，解 决存在的问题学困生并不等同于差生，学困生也不意味着 永远都是学困生事实上，教师的职责就是要让学生由不知 道变成知道，由不行变成