聂明中教案总72课时西师版九册第七单元语文教案

1、25.鹬蚌相争教学目标1、学会本课生字，正确读写和理解“涟漪”“舒适”“心旷神怡”“踱步”“钳子”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。4、领悟作者按时间顺序记叙的表达方法。教学重点及难点领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。教具准备生字新词卡片、小黑板。课时安排两课时。教学方法情感朗读法 合作探究法 讨论法教学过程 总第63课时第一课时教学程 序教师活动学生活动揭题，导入新课 1、教师指导生读和写“鹬、蚌”。2、出示搜集到的图片与资料，介绍鹬和蚌。3、教师补充完整课题。导：鹬蚌相争出自战国

2、策燕策二。我们一起读一读原文鹬蚌相争。4、学生自读课文链接部分的文言文。5、教师导：这篇文章是一则寓言，那么作者要通过这个故事告诉我们什么呢？我们一起读一读课文。学生读。（师生交流）初读课文，整体感知 1、生自读课文，画出本课的生字以及课后的四字词语，读一读。2、想一想：课文讲述了一个怎样的故事？3、教师出示生字词卡片，检查学生学习情况。4、指名反馈：课文讲述了一个怎样的故事？5、教师：这则故事中，有许多四字词语，请同学们用上课后的四字词语，说说这则故事。6、学生自由地说一说。7、指名说故事。8、分角色朗读课文。1、 学生自由轻声读课文，2、勾画小组合作交流生字词。指名读生答美读海景

3、，了解起因1、师指导学生看课文内的插图。指名反馈：你看到了什么？2、师:多美的海景啊！我们一起读一读课文第一、二自然段。3、指导学生有感情地朗读。4、出示句子：“一只河蚌轻轻地张开两片壳河蚌感到心旷神怡。”5、联系上下文，理解“心旷神怡”。6、指导学生读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡。指导朗读生说理解作业：1、抄写本课的生字新词。2、把这个故事说给其他小朋友听。完成作业教学后记：学生感情朗读课文，知道故事的内容，能用自己的话讲一讲这个故事。12月6日总第64课时第二课时教学程 序教师活动学生活动复习旧知，导入新课1、出示课后词语卡片，全班读一读。2、指名用上述这些词语复述故事的主要内容。3、教师导

4、：通过上节课的学习，我们了解了故事的起因。那么，鹬蚌是怎么争斗的呢？结果怎样？我们今天继续学习课文。学生读。生自由说读文，了解鹬蚌相争的过程1、教师导：陶醉在美梦中的河蚌遭到了突然袭击，本能地合拢蚌壳，钳住了鹬鸟的长嘴。2、教师：河蚌和鹬鸟各自是怎么想的呢？请大家自读课文第七、八自然段，然后用自己的话说一说河蚌和鹬鸟此时的心理活动。3、指导学生有感情地朗读课文第七、八自然段。4、教师出示句子，指导学生有感情地读一读。“时间慢慢地溜走，太阳的唇已经吻住了山峰。”5、教师：一天就要过去了，鹬鸟饿得饥肠辘辘，蚌也渴得不行。可是，鹬蚌为什么一直相持下去？6、指名反馈。7、教师指导学生分角色读一读。8、

5、引导学生讨论：透过鹬和蚌的对话，你们知道他们一直相持不让的原因了吗？学生朗读勾画小组交流全班交流指导朗读探究，明确其中的道理1、教师导:鹬蚌相争的最后结果是什么呢？请同学们读课文最后一段。2、指名反馈：鹬蚌相争的最后结果是什么？3、引导学生想象：被渔夫捉走的鹬和蚌，此时此刻会想些什么呢？4、学生小组讨论：这个故事告诉我们什么道理?5、集体交流、反馈。6、教师小结：本文告诉我们一个哲理：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。7、拓展：“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。你能列出几个像这样的成语吗?（学生自语说）找一找学生小组讨论生说 课堂作业在括号填上适

6、当的词。（ ）的河面 （ ）的微风 （ ）的阳光学生完成作业板书设计教学后记：通过感情朗读，了解了故事的内容，让学生明白故事的道理。12月7日25.鹬蚌相争生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。26.自然之道教学目标1、学会本课生字，正确读写和理解“巢穴”、“侦察”、“突兀”、“叼起”、“颓丧”、“气喘吁吁”、“伫立”、“佳肴”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、能用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，感受做事要遵循自然规律，从而自觉维护这种规律。4、丰富见闻，激发学生探究大自然，并从自然现象中获得启示的兴趣。教学重点及难

7、点培养学生用较快的速度阅读课文、把握文义的能力，理解含义深刻的句子，从中受到做事要遵循自然规律的教育。教具准备 生字新词卡片、小黑板。课时安排两课时。教学方法情感朗读法 讨论法 品读感悟法总第65课时第一课时教学程 序教师活动学生活动导入新课，猜测“自然之道”1师:今天我们来学习一篇课文（出示课题），请看课题，一起来读读！2这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？学生发表认识）1.学生自由发言。2.全班齐读课题。学生猜想初读课文，感知“自然之道”1这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次

8、。2分节读课文，相机正音、释义。师：从同学们的表情，老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。重点指导加拉巴哥岛、筑巢孵化：踌躇不前、嘲鹰、颓丧、响彻云霄3现在请你说说“自然之道”的意思读课文读词语学生轻声读课文，找出不懂的地方，并做上记号。朗读个别词语理解词语学生发言预测：也许是弱肉强食、适者生存；也许是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉；也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难切己体察，揣摩“自然之道”1师导：同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自读34自然段。2当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食

9、海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张）3为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！4出示文字研读：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎企图把它拉到沙滩上去。”师：你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？5学生交流研读成果6感情朗读人物的不同反应（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。（2）“叼就叼吧，自然之道就是这样的，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解

10、？7推演自然情境试想一下，如果没有任何干扰，嘲鹰和幼龟之间的故事将如何发展？请你根据课文的有关语句，展开想象的翅膀，描述你想象的情景。朗读学生讨论交流“突然”预设例如：师:老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！(生自由回答)是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？“啄”师：“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？带着这样的感受我们一起来读读！（生齐读）“欲出又止”师：“欲出又止”是个新词，知道它的意思吗？它的“出”是为了什么？那么“止”呢？（生自由答）想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，

11、它这么担心有没有必要啊？（生答）（理解嘲鹰的凶狠）这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！（生读）谈话总结，感慨“自然之道”是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状完成作业布置作业1、抄写本课生字新词。2、背诵课文。教学后记：学生朗读课文，小组自学生字词，让学生初步感受自然之道。12月10日总第66课时第二课时教学过程教师活动学生活动复习旧知，导入新课1、听写生字词。2、教师：由于我们好心办了错事，使众多的海龟丧失了生命，真是愚不可及。现在，我们继续学习课文，感

12、受自然之道。听写直面惨状，感受“自然之道”师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。2、体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义：（1）出示句子：“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？（若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。）（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受

13、到伤害。”比较句子：向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用）1、读课文。生划词语。交流：摘下、放进、抓起、奔跑。此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（焦急，很想救这些幼龟赶紧、迅速、气喘吁吁）朗读体会：（自由读指名读齐读）指名交流。换位体验，深悟“自然之道”说话练习：用“我们真是愚不可及啊，（ ）”说出感受。1假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？ 2假

14、如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？学生补充（找出描写“我”和同伴的语句揣摩，体会“无知之愚”）感情朗读抒发心声，内化“自然之道”1感情朗读如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦之情。2此时此刻，你深深地懂得了什么？你现在对“自然之道”有更深的了解了吗？你想给人类怎样的忠告？学生说一说（学生自由发言，课堂小结教师小结：由于我们好心办了错事，使众多的海龟丧失了生命。如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。希望同学们能够深入地了解自然规律，并遵循自然规律办事。全班交流布置作业比一比，组词。侦（ ） 叼（ ）

15、呼（ ） 彻（ ）贞（ ） 叨（ ） 吁（ ） 切（ ）板书设计26.自然之道遵循 人 违背保护伤害海龟教学后记：学生学完课文后，让学生懂得不应是认识自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。12月11日 27.蜘蛛脱险教学目标1、学会本课的生字、新词。2、读懂课文，了解故事的内容，并能从中受到凡事要勇敢坚强、不沮丧灰心、不自暴自弃的启发。3、学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。教学重点及难点读懂课文内容，从中受到凡事要勇敢坚强、不沮丧灰心、不自暴自弃的启发。教学方法情感朗读法自主探究法教具准备生字新词卡片课时安排两课时教学过程总第67课时第一课时

16、教学程 序教师活动学生活动告示质疑，导入新课1、激趣导入“南阳诸葛亮，稳坐军中帐，排起八卦陈，单捉飞来将”，猜一猜是哪种动物？ 说到影片蜘蛛侠,相信你们一定不会陌生。在影片中,正义、勇敢的蜘蛛侠与文中蛛蛛的相同之处是什么?请同学们结合自己课前搜集的资料介绍蜘蛛的有关知识。2、你对蜘蛛有哪些了解？（出示蜘蛛的相关图片信息）3、板书课题，学生读题质疑。（1）读了课题，你读懂些什么？（2）还想知道些什么？预设：蜘蛛遇到了怎样的危险？它是怎样脱险的？！1、 猜谜。2学生质疑3学生自由发言。提出问题读课题初读课文，检查预习，整体感知1、请同学们选择自己喜欢的方式自由通读课文，注意读准字音，读通句子，遇到

17、难读和不懂的地方多读几遍，并概括文章的主要内容。（教师巡视，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并在黑板上板书。）2、检查初读。（1）读准下面的词语。（指名读，师生评价）笼罩 坍塌 粉身碎骨 影影绰绰沮丧 自暴自弃 生气勃勃（2）请七位同学依次接读课文。（学生评价，师相机指导理解词语）（3）感知大意。读好了课文，你从中读懂了什么，能用简练的词句概括一下文章的主要内容吗？谁能？（本文讲述了蜘蛛遇险脱险再遇险再脱险的动人故事。）随机板书：蜘蛛遇险脱险再遇险再脱险。、读课文找一找，读一读小组学习生字学生找一找生思考指名反馈，教师出示句子抓住重点内容概括得更简练些熟读课文1、熟读课文，把你喜欢的句子或段落

18、多读几遍。2、抄写自己喜欢的词语学生朗读学生抄写课堂小结教师小结：通过这节课的学习，同学们学习了生字新词，并对课文有了基本的了解。下节课，我们继续学习本课。听布置作业1、抄写生字词2、熟读课文教学后记：学生初读课文，对课文内容有了初步的了解。12月12日总第68课时第二课时教学过程教师活动学生活动复习，导入新授设疑自查1、回顾课文内容，明确问题。同学们，上节课我们初步学习了课文，课文的主要内容是什么？请大家回忆一下，上节课提出的问题还有哪些没有解决？2、梳理问题：（1） 蜘蛛怎样遇险？又是怎样脱险？（2） 蜘蛛脱险给了我们哪些启示？3、 提示引路，自主探究。默读课文思考问题：（1）蜘蛛为什么会

19、遇险，情况怎样？（2）蜘蛛是怎样脱险的？（3）你从蜘蛛脱险中受到哪些启发？4、学生自学，教师巡视指导。读词语生读回忆回答明确问题自主思考在文中画出有关的句子，关在感受深刻的地方做出批注。解疑全探（一） 同桌交流：过渡：课文讲了蜘蛛两次遇险，两次脱险的经历，让我们走进课文看一看它是怎样脱险的。（二）感悟第一次遇险。1、蜘蛛为什么会遇险，情况怎么样？出示：笼罩 兴高采烈 蜘蛛此时可能会怎么想？2、知道危险后它是怎么做的？A：不一会儿，也许是因为觉得热而感到不安，它顺着端面跑到尽头，迎接它是却是一片火海。蜘蛛又奔到另一端，那一端也是一片火海。B：蜘蛛却生气勃勃，在地板上跑起来了。教师引导：此时蜘蛛会

20、怎么想？3、指名读出蜘蛛急切逃生、坚强勇敢的情感。（师生评价）4、如果你是那只蜘蛛，遇到这样的情景你会怎么做？（三）感悟第二次遇险。1、第二次遇到什么危险，情况怎么样？出示：这时，我的小狗发现了它， 而且象往常碰到昆虫时一样，淌出一大滩口涎，形成了一片口涎的“海洋”。在这片“海水”中，影影绰绰看得出蜘蛛像一个很小很小的小岛。2、怎样脱险的？出示：渐渐地，“小岛”动弹起来，从“海里”爬上“陆地”。蜘蛛似乎只剩了两条腿，但后来变成三条，四条就这样，粘在了一起的腿都舒展开了，它很快向一个黑暗的角落爬去。 指名读、评价。 从蜘蛛脱险的关句子中，你感受和体会到了些什么？（四）朗读感悟，升华情感。1、齐读

21、最后一段，指名说一说你的理解。2、谈一谈当自己身处险境时是怎样想的，怎样做的？3、学习了这篇课文，蜘蛛遇险尚且如此，那么今后我们遇到困难和危险时该怎么做呢？1、小组交流，谈谈你的发现。 2、全班交流。 教师相机指导质疑再探1、课文读到这里，课前大家提出的问题都弄明白了吗？2、请同学们快速浏览课文，想一想你还有哪些不明白或是感兴趣的问题？预设：（1）为什么把口涎比作“海洋”，把蛛蛛化作“小岛”？（2）你还知道有哪些和蜘蛛一样动物的事迹？再提问题思考】回答点明中心，升华感情1、通过这节的学习，你最大的收获是什么？（学生可从内容、写法、情感方面谈收获）2、请你根据所学内容，出一两道题考考你的学习伙伴

22、。（教师根据学生自编题情况，展示典型试题在班级交流。）3、教师补充题。学了本课后，你的感悟一定很深，请写一篇读后感。 谈收获作业布置填量词。一（ ）火海 一（ ）火灾 一（ ）口涎板书设计27.蜘蛛脱险身陷火海身陷“海洋”不自暴自弃，要勇敢坚强教学后记：学生感情朗读课文，感悟蜘蛛的勇敢坚强，让学生学会在困难逆境中不要自暴自弃，要勇敢面对生活。12月13日28.心田上的百合花教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容和其中蕴含的道理。教学重点及难点了解课文内容和其中所蕴含的道理。教具准备生字词卡片、小黑板。课时安排一课时。教学方法情感朗读法 自主探究法 讨论法总第69课

23、时第一课时教学程 序教师活动学生活动谈话，导入新课 出示图片。可今天，老师要让你们认识一株生长在特殊地方的百合花。齐读课题：心田上的百合花。这是台湾著名作家林清玄的散文，他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。 生观看了解齐读课题由词悟文，读懂故事1、初读课文。同学们，在不同人的眼里看到同样一株百合花感觉是不一样的。在作家林清玄的眼里，这是一株怎样的百合花呢？请你仔细默读课文，勾画出有关语句，再有感情地朗读。然后用一个恰当的词语概括出这是一株怎样的百合。2、理解课文，主动探究。每个同学从课文中都读到了你所发现的百合花的形象，那是否是作家心田上的百合花的形

24、象呢？请大家交流交流。充分发挥学生主体作用，引导学生积极谈看法，教师顺势点拨、指导、提升。根据学生的答案相机板书：坚定 顽强 不向命运低头 坚持不懈 自信 纯洁 名副其实出示课文重点句子：齐读：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”这里百合说了几次我要开花？能正确、流利地朗读，试着读出韵味，读出感情。不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。小组交流全班交流回归课题，深挖寓意1、同学们，这是一篇寓言，作家在百合形象中寄予了什么

25、寓意呢？是什么力量让它冒出了花苞，开出了花朵，是什么原因使百合近乎完美？请用发现的眼光去课文中找。2、生默读课文，找相关语句。提示：特别要注意百合的语言，读读百合说的三段话。3、分角色朗读全文。4、生全班交流。引导：为什么它要努力，为什么它要直立地挺着胸膛？因为它有一个纯洁的念头。5、师生合作朗读。6、小结：7、同学们，明明是山谷里的百合花，为什么题目为“心田上的百合花”？指名谈。8、小结：一个人有了信念，他的人生就有了意义，就有了价值。理解寓意分角色朗读全班交流指导朗读课堂小结教师小结：读课文作业补充词语。（ ）的泪滴 （ ）的花朵 （ ）的念头( )山谷 （ ）的水珠 （ ）的风姿学生完成

26、作业板书设计28.心田上的百合花坚定顽强 不向命运低头坚持不懈 自信纯洁以花证明 名副其实 近乎完美教学后记：学生感情朗读课文了解，让孩子们的心里都植下一朵百合花。相信只要你肯付出勤勉与努力，生命的百合花就会对你绽放。12月14日积累与运用（六）教学目标1体会景物描写给人带来的嗅觉、视觉、听觉的感受。2丰富词语积累，培养语感。3善于发现、归纳，乐于交流，了解插叙的写作方法。4表达要有条理，语气、语调适当。5培养学生的想象和表达能力，易于动笔，乐于表达，学会续写。6培养个性化阅读和快速浏览的能力，从不同角度有所获，有所得。教学重点及难点重点：了解插叙的写作方法。难点：锻炼学生快速浏览的能力。教具

27、准备教师：收集辩论的有关知识；生字新词卡片。学生：学习一些辩论的技巧；了解生活中的购物方式。课时安排三课时。教学方法情感朗读法 讨论法总第70课时第一课时探究过程教学流程教师活动学生活动教学随想活动一：温故知新 1、用“”勾画出下面两个句子的不同之处，再说说你喜欢哪一句，为什么？指名说，再理解成语意思，感悟其作用。比较：（1）柔柔的微风吹来，河蚌感到舒服。柔柔的微风吹来，河蚌感到心旷神怡。（2）我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经摔死了。我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经粉身碎骨了。小结：在句子中恰当运用成语，可以简洁、形象、生动地表达出相应的意思。2、默读书上的四个句子，根据句意，说说带

28、点成语的意思。3、全班交流成语意思。4、小结：成语同一般词汇相比，所反映的文化内涵更加典型、系统、丰富，它是历史的沉淀，民族智慧的结晶，语言文化的精华，可以说成语是现在仍然使用，但又反映了历史典故的“活化石”。它对于提高语言表达水平能够起到事半功倍的效果。我们在说话或写作时，正确运用成语，可以使文句生动活泼，更会起到画龙点睛的作用。1、同桌相互读。2、抽读。3、小组讨论4、说一说5、再读6、全班齐读。活动二：语海拾贝过渡：成语都是四个字吗？成语不仅有四个字的，还有三个字、五个字、六个字、七个字、八个字、十个字的，还有更多字数的。1、今天，我们要见识一下八个字的成语，自由读成语，读熟，尽量达到背

29、诵。2、合作读背成语，与同桌、全班、老师等合作用喜欢的方式读背成语。3、在能背诵成语的基础上做个小游戏。4、读了成语，你有什么发现吗？左边是讲争斗的害处，右边是讲如何对待别人，都是讲与人和谐相处的道理。5、共享资源：全班交流搜集的这种结构的词语。6、课后还有兴趣的同学可以收集其他1、学生自由读。2、小组内检查，要求读准确。3、小组内交流4、熟读5游戏：我说你对或你说我对。（1）同桌合作做游戏。（2）师生合作。活动三：互动平台1、导语：同学们，你们有读书的好方法吗？能把你的好方法介绍给大家吗？2、同学们的方法都不错，今天，我们一起来学习一种读书的好方法。打开书，用自己喜欢的方式读对话。（可自己放

30、声读、默读、与同桌分角色读，甚至请老师与你一起合作读）要求读通顺、读流畅。3、全班师生对读。4、说说你从对话中读懂了什么，还想到些什么。（1）读书后，要做好笔记。（2）读书笔记的好处：a做读书笔记可帮助记忆，弥补脑力不足，有效提高读书效率。b做读书笔记可锻炼思考能力。读完书用笔记下来，想一想，这便是思考，常思考，可锻炼人的思维的条理性、逻辑性和分析综合能力。c可积累有用材料，开阔视野，提高语言文字的表达能力。d做笔记会产生新的思考，有利于发现新问题，有利于研究新问题。（3）读书笔记的内容：一是读全文写体会，一是摘录重点句写感受。（4） 常用的形式有：提纲式、摘录式、仿写式、评论式、心得式、存疑式、简缩式。5、读书笔记还可以写哪些？讨论后指名说。6、小结：读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。由此可以看出做读书笔记的重要性