游戏在心理健康活动中作用和应用原则

1、游戏在心理健康活动中作用和应用原则中图分类号：g804文献标识：a文章编号：1009-9328 (2013) 10-000-01摘要游戏的情境性、适切性、互动性、体验性、无意 性使它在心理健康教育活动中游刃有余，但运用好游戏的作 用，设计者要遵守相应的原则，这样会使游戏与心理健康教 育活动相得益彰，取得事半功倍的效果。关键词游戏心理健康作用应用原则游戏由于它的娱乐性质，在大人小孩的头脑里有着解不 开的情结。一般人都认为游戏是几个孩子追逐打闹，无所事 事而做的一般活动，在教学中，可能只有体育课才谈到游戏, 然而并非如此，在心理健康活动教学中也可用到游戏，而且 有时游戏会给课堂带来更大的收益，因为

2、游戏本身富有情 感，让学生带着情感进入课堂，不仅可以活跃课堂气氛，使 学生的情绪饱满高涨，而且更主要的是可以通过游戏让学生 更加投入，激发学生的探究兴趣，提高学习的积极性，培养 学生的主动参与精神、创新精神和表演能力，从而提高整个 课堂教学效率。一、游戏在心理教学中的作用(一) 创设情景，激发学习兴趣利用游戏的情境性，必须为学生创造一个良好的情景作 为背景。学生一般都有一种儿童心理，很想通过游戏表现自 我，从而在心理上得到一定的满足。让他们在平等、和谐的 气氛中得以自由发挥。（二）有利于发展学生动脑、动口、动手的综合能力。利用游戏的适切性，在参与游戏的过程之中，由学生对 游戏进行轮流组织，特别

3、是那些内向的、平时不爱说话的孩 子，教师可以事先安排好，教会他们游戏的规则，训练他们 的语言表达能力，鼓励他们在课堂上站出来的胆量。由于是 游戏，大大降低了这类学生学习技能的难度，使他们在''做 中学”，在做中切实提高自己的能力等综合素质。（三）可以在互动中弱化异性的神秘感，增强团队精神心理健康活动课的一部分功能是使学生学会处理良好 的人际关系，利用游戏的互动性可以更好做到这一点。学生 在逐渐长成的过程中，特别是青春期，碍于男女“授受不 亲”的观念或异性心理的特点，往往还不具备很好的交往能 力，易把自己隔离在日记里。但实质上想探询异性的心理是 存在的，也是强烈的。在心理活动课中

4、设计游戏，可以使同 学们在参与游戏的同时，交往的心理需要得到缓解。再加上 对交往知识方面的正确引导，可以使学生学会如何对待同性 和异性，把握好尺度。而且通过分组竞赛等形式的游戏还可 以使小组同学体验团队团结的力量，增强团队精神和合作精 神。（四）增强学生的体验，学会换个角度思考问题在心理健康活动中，学生学到的不仅是知识，也是其他 学科或学校里平时不教的东西。利用游戏的体验性可以巧妙 设计。例如在面对学习的压力及同学、老师、父母的关系处 理上，很多同学都很困惑，但在游戏的情景当中，就可能将 问题提出来，用角色扮演等方式，让学生学会换位思考，增 加情感体验，将心比心，以人为镜，完善自我。（五）使学

5、生在无意注意下学习，体现心理健康活动的 特点学生的学习常常是在被动状态下的有意学习，有意学习 需要人组织自己的注意力，相比之下，无意注意所形成的体 验更持久。利用游戏的无意性，降低学习难度，非常好。学 生在教室里上一节课会感到疲劳，然而他们玩上一节课、两 节课，甚至更多的时间，却不会感到疲劳，这主要因为他们 的身心得到了活动，并且避免了机械操练。因此游戏在某种 程度上使学生轻松少压力感，能自觉进入情景当中，摆脱现 实生活中的忧愁和烦恼，并在游戏中学会如何控制环境和征 服环境，解决问题。所以虽然游戏活动本身并不是刻意去追 求什么，但好的游戏恰恰起到了 "此时无声胜有声”的目 的。二、游

6、戏在心理教学中的应用原则为开展教学游戏活动，教师必须认真设计游戏，并且设 计高质量的游戏，因此设计游戏时必须遵循以下原则：（一）依课程目标需要而设不是每一节课都必须用游戏的形式来完成，游戏必须寓 科学于教学之中，必须为教学目标服务。（二）依学生年龄而设学生的思维过程一般是由“直观形象思维”向“抽象 逻辑思维”的转变，而游戏有时能很明确地引导学生由形象 思维向抽象思维的过渡，从而帮助学生理解分析出游戏中所 涉及的学科概念以及规律等。（三）游戏的引入应符合认知规律游戏在心理健康课堂中有它一定的作用，并非是纯粹的 游戏而不收获知识，必须让学生在游戏中进行学知，进行创 新，在教师的引导下，学习知识，并

7、且通过游戏让学生边乐 边学，提供给学生一个自由、民主的空间，进行创新能力的 培养，设计时必须要体现一定的民主意识，从而达到启发学 生的效果。三、游戏应用的注意事项游戏的种类很多，而且游戏在教学中的应用也比较广 泛，所以在执行游戏时，必须注意以下三个方面：（一）可行性一个游戏的出示，是否能给课堂带来直接或间接的效 益，能不能为学生的心理发展提供一定的民主氛围，这都是 游戏在心理教学中应注意的问题：游戏是否可行，就要见机 行事，从学生的实际问题和实际需要出发。（二）适时性游戏在教学中的地位相当重要，可并非每节课从头到尾 或者节节都有游戏，这就需要教师谨慎考虑到底什么时候可 以做什么时候不可以做，考虑游戏所占教学时间的百分比， 活动范围的大小，场地等因素。教师要做到心中有数，以免 造成课堂教学效益的降低。（三）适度性一节课中的游戏，没有明确的规定或限止，但是每一节 课中有游戏必须注意适量，教学中的游戏并非多多益善，只 有正确地适时地使用游戏，才能提供课堂教学效率，有时游 戏多了，只会学生带来一种学中乐，而不是乐中学，所以游 戏的把握一定要尺度。游戏在教学中已经越来越被教师们所重视，苏霍姆林斯 基说：“当