初中生物双语教学的可行性分析1

1、初中生物双语教学的可行性分析 【内容摘要】我国素质教育背景下的双语教学实验是一个全新领域，是教育国际化与人的全面发展需要的重要体现。双语教学作为我国素质教育的一个切入点，目前稳妥地在一定学科教学中进行着尝试性的实践。生物也是进行双语教学实践比较多的一门学科。其价值追求是使学生能较为熟练地运用汉语、英语进行生物学科思维，用双语开展生物学科学习与交流。在生物双语教学过程中会遇到什么样的问题，有什么样的解决方案。在普通初中推广生物双语教学的可行性是现在人们正在探讨的问题。【关键词】 生物双语教学（biology bilingual education） 可行性分析【引言】由于全球经济、文化、社会、科

2、技的一体化趋势，世界变得越来越小了。随着中国融入世界的脚步越来越快，如何用世界的语言进行平等、同步、真实的交流的问题迫切摆在中国教育界的面前。改革开放中的中国人亟待提高英语水平，提高国际交流与合作的能力。生命科学领域作为发展最为迅猛、取得成果最为丰硕的前沿科学领域，不仅在学术界，同时在工业生产上都存在广泛的国际交流的问题。如何加强国际合作、学术交流与合作，除了最为关键的其他因素外，解决语言问题尤其是专业语言问题是一个不容忽视的问题。正如“计算机要从娃娃抓起”一样，生物专业英语的学习也要从娃娃抓起。在初级中学中进行生物双语教学是顺应时代潮流的正确明智之举。目前的生物双语教学现状令人担忧，但这不代

3、表生物双语教学的路走不通。现在的问题是怎样在我国国情和学生与教师实际英语水平的基础上探索出一条适合的道路。我作为一名在生物双语教学一线的初中生物教师，对初中生物双语教学实践中发现的问题、困惑作出分析，提出解决方案，仅供参考。一、双语教学研究的背景国际教育百科全书认为，双语教育定义的最低标准应该是一种在教学过程中至少使用两种教学语言的教育。这两种教学语言应作为教学媒介（而不是一门学科）在各年级中连贯地使用。实施双语教育目标的主要途径就是进行双语教学。双语教学不仅为英语学习提供了自然的基础和环境，还同时满足了语言的习得要与对语言的需要成正相关的条件。培养双语者是双语教育的主要目的之一。目前，我国的

4、教育改革正在广泛而深入的进行，其中基础教育改革的核心内容是实现由应试教育向素质教育的全面转变。素质教育的要求：“知识与能力并重，全面提高学生的科学素质”。在双语教学中，知识是指学科知识和语言知识，能力是指解决科学问题的能力。绝不能只是着眼于考试和升学，而应着眼于学生的身心发展，着眼于培养学生具有适应未来社会的基本素质。这种转变，使学科教学本身有了更广阔的天地，可以不仅仅局限于本专业的内容，还可以考虑将其它学科的内容综合起来，通过科学合理的组织，使其相得益彰，从而提高教学的总体效益，这也正是国际教育发展的一个趋势。在我国单科教学的形式估计短时间内不会被综合课程所取代，但是起码在人们的观念上已经对

5、学科之间的融合持接受乃至支持的态度。在这样的背景下，将某一学科的教学与外语的学习与使用联系在一起的尝试，也就不会引起太多的反对和非议，所以进行双语教学研究的外部压力就相对小多了。而生物课的内容广泛，既有新兴的、位于自然科学发展前沿的尖端科技，又有很多与人们日常生活息息相关的常识。依赖这样丰富的内容，比较容易广泛地与英语的学习和运用结合起来。另外，生物课的教学形式多种多样，各种教学媒体的使用频繁，再加上没有沉重的考试压力，使得在这里首先进行双语教学的尝试具有独特的优势。中学教师队伍结构的变化也为开展双语教学提供了条件。总体上，中学教师的学历水平正在逐年提高。以天津市为例，各中学招收新教师，基本都

6、要求大学本科以上学历，并且有一定数量的研究生。他们当中有一大批具有较高的外语水平，而且有不少人在大学学习期间，接触过某些形式的双语教学，曾经体会到双语教学可以给学习者带来的好处，所以他们自己也有意在中学进行双语教学的尝试。而且，双语教学显然也可以成为教师自己保持和提高外语水平的一种方式。因此许多新教师具有进行双语教学的心理基础和能力基础。然而，双语教学不能作为一种“时尚”和“包装”,不仅仅是英语教学与学科教学的简单相加，一节教师全英文讲授，学生只是被动听讲的课，不能算是成功的双语课。双语教学同样强调师生间的交流和互动，只是由于使用的是第二语言组织教学，才具有了新异性。双语教学的特殊性和创新性决

7、定了双语教学实施过程中必然会遭遇到一系列难以回避的、全新的教学难题。如教材的选用问题、教学方法、大量学科词汇的处理问题、学科教学中师生双向交流时的知识程度、语言表达的自由度和准确度问题、学生用外语思考、完成学科探究的能力的培养问题、考核办法等。这些问题正是很多正在开展或者准备开展双语教学的教师们面临的问题，也是双语教学这种教学模式能否推广的瓶颈"难题，笔者主要从以下几个方面进行了探索，现简介如下。 二、继续深入开展初中生物双语教学的可行性分析 既然双语教学有着很大的价值，而理论上分析又是可行的，为什么事实上尝试进行双语教学的学校和教师数量仍然非常少，问题主要出在哪里？（1）教材的选用

8、在教材的选用上，目前还没有成型的生物双语教材，必须选择参考教材，自编校本教材。开发校本双语教材本身就是一种特色，就是一种创新。教材的编写必须符合我校现在的教育实际，必须与现行的教育体制在一定程度上相适应，否则，我们的双语教育只会是失败。我以Mastering Basic Concepts(Second edition, Pang King Chee Cheung Lai Man Hong Kong Oxford University Press)作为参考，这是原汁原味的英语教材。在内容上保持科学性、系统性的基础上，我把生物学英语知识的难度降低，使内容的难易程度适中，适合我校初一多数学生的英语程

9、度。为学生创造一个“不是学英语而是用英语学”。同时，自己选择增补了一些日常会话和阅读动物英语系列阅读训练。（2）创设良好的双语学习环境创设一个好的教育环境，已受到越来越多的人的注意。基础教育中的有关情境教育的理论探讨和实践，实际上已表明环境再造在教育中的分量。轻松的学习氛围是双语教学得以顺利、持续开展的关键。怎样吸引学生学习的兴趣？“情境”也就成教学研究的一个十分重要的课题，双语教学在这方面更有它得天独厚的优势。每一节课的教学内容都要精心选定，设计教学设计并制作电脑辅助教学软件。变换节奏，活泼多样。动静搭配，快慢调谐，适当变换教学的节奏，能有效的引起学生的注意。游戏、比赛、故事表演、小组讨论等

10、，都是久用不衰的创设情境，调动学生积极性的极好的方法。多种媒体，立体交叉。多种媒体的恰当组合，既是发挥各媒体优势，促使学生正确理解知识，提高教学效率的需要；也是调动学生的各种感官，交叉感染吸引学生的需要。鼓励表扬，促使成功。及时而恰当的鼓励，能增添学生的信心。成功时的一句表扬，能使学生倍感成功的喜悦，遇挫时的一句安慰，能激起学生征服困难的勇气。在引导、激励、和谐的氛围中，学生也最乐意表现自我。学生对于双语课的学习热情来之不易,保护他们的兴趣成了双语课的重中之重。保持并深化学生对双语课堂的兴趣和爱好是教师非常珍视的一环。我也十分注重课堂中的活动设计，力求学生在趣味活动中更轻松自如地学习新知。如引

11、入英语课堂中的情景表演，锻炼交际语言能力。另外我还精心设计每一课的板书内容并运用实物展示法，让学生一目了然地感受到直观教学的有效价值。（3）教学方法： 在教学过程中，既做到保护学生学习的兴趣,又注重教学效果。在双语教学过程中，教师总是最大限度地综合运用各种教学手段以形象直观方式来引导学生理解教学内容，将母语思维的影响降到最小，把第二语言的影响增大，并引导学生尽可能地用第二语言帮助思维。在整个双语教学试验的过程中，教师们并不是强调学生生物水平的提高和知识的增加，而是注重学生运用第二语言进行数学学习这个过程的进展，侧重培养学生对此的适应性，通过第二语言获取信息、参与交流的能力，以及直接借助第二语言

12、进行思维的习惯。将活泼多样的竞赛,富有启发性的游戏穿插在教学过程中,鼓励学生多用英语思维,英语表达。我借鉴英语课的优点,大胆地开创长篇的陈述动画等适合双语课的教学手段,让学生喜欢上这种轻松活泼的双语课。不同的教学内容，选择恰当的教学方法当然要根据不同的年龄段和心理特征来制定。初一生物双语关键是打好基础的关键期。培养学生的学习兴趣，同时受大环境的影响，他们学习第二外语必须借助一定的辅助媒介加以实施，如：肢体和实物等形成学生简单的外语思维能力。在教学中，应注意：低年低段的学习，以培养兴趣，培养说话能力，培养简单外语思维能力，切要作好起兴趣向志趣的转化工作，这一点至关重要，其涉及到学生的可持续学习的

13、发展。双语教学采用了逐步渗透的方式，先讲授学生知道中文但不明白英文表达的内容，然后再慢慢过渡到全新的学科内容上。比如学习Seed Plant Reproduction。在上双语课前，生物课已经学习过这部分知识了，因此在双语课时，我先用英语叙述一遍，有了汉语这部分内容生物知识的基础，学生一开始就能理解大意，接着逐步掌握一些重点生词，然后学会用英语表达，最后还要学会变通，举一反三。这样，学生就知道了怎样用英语表达植物的生殖过程了。学生从不会到能懂到会用英语表达，这能使他们有一种成就感。坚定了学生学好双语的信心，为双语教学的长期、持续性发展奠基。 自主学习给学生一定的学习空间。本学期双语课堂的特色就

14、是给学生充分的时间去Reading and Communication，真正让学生成为学习的小主人，放手让学生畅所欲言，充分调动学生的能动性和主动性。因材施教各班的英语水平不同，所掌握的生物英语单词也各不相同，双语的教学阶段也就有所不同。摸清学生情况，准确把握好所处的教学阶段，才能有针对性的进行教学，才能有效的提高教学的效率。把教学阶段定低了，要求太低，学生感到乏味；定高了，要求太高，学生难以达到，教师就只好在课前做大量的铺垫，这势必增加了学生的负担，也容易导致学生的反感，挫伤学生的积极性。同一班内，学生英语水平也是参差不齐，统一要求势必也会导致有的撑死，有的饿死。因此，教学时一定要注意因材施

15、教。相应的教学方法是，准确定位，区别对待。同一内容，对不同的班级，对不同的学生可以提出不同的要求。以上讨论的双语教学模式与实施方法当然不是生物双语教学的最终模式和实施方法，只有切实落实了这种模式和相应的实施办法，双语教学才能得到很好的发展壮大，最终发展成为沉浸式教学模式，不至于被扼杀在摇篮里。三、具体操作层面学校的支持 领导的大力支持与提倡：双语教学要想得到蓬勃的发展，需要全校形成合力，形成良好的氛围，学校领导的大力支持与提倡是形成这一切的基础。双语环境的布置：教育是讲环境的，环境是人格的魔术师。校园中一景一物，皆具有教育意义，对培养学生的创新意识具有“润物细无声”的功效。校园里的双语环境布置

16、和初中生物课的内容结合紧密。加强生物双语教学氛围的整体设计，通过精心设计校园环境和各种形式的校园文化，让每一面墙，每一件物，每一句口号，每一个标记，都不但从语言上，更是从思想品德上给学生以无声的熏陶，甚至可以说是学校双语教学成功必须具备的基本条件和基本保证。要让学生一走进校门，就感到换了一个语言环境，时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步让英语成为校内师生之间，学生之间交际的手段。培训与交流：双语教学的实验能否成功取决于教师的素质和英语水平，学校应该给教师提供更多的交流与培训的机会。这种交流与培训不只体现在校内和外出的听课，更应该体现在切实的加强教师英语水平尤其是口语水平的培训上，

17、使得双语教师的英语水平能够在短时间内得到迅速提高，并在学校良好的交流环境与实践中得到稳步的提高。校际之间的合作加强学校的合作氛围，以行政的手段进一步推动合作。这里说的合作是多方面的，既包括生物双语教师间的合作、生物双语教师与英语教师的合作还包括生物双语教师与生物学科组的合作、生物双语教师与双语学科组的合作，双语学科组与生物学科组的合作、双语学科组与英语学科组的合作。开辟另一个双语生物教学的实践园地兴趣小组兴趣小组是一个开展生物双语教学实践更为大胆、风险更小的“试验田”，在兴趣小组内的实验对于实际教学而言有重要的借鉴和推广意义。在这块试验田里，可以进行多种大胆尝试，比如双语教学在师生交流中的应用

18、、双语教学与探究式教学的结合等，用英语的形式培养学生的自然科学素质。以上讨论的双语教学模式与实施方法当然不是生物双语教学的最终模式和实施方法，却可能是现阶段最适合的模式与方法，只有切实落实了这种模式和相应的实施办法，双语教学才能得到很好的发展壮大，最终发展成为沉浸式教学模式，不至于被扼杀在摇篮里。四、生物双语教学的考核办法： 如果用传统的考试去衡量，双语教学就会面临困境。现在我们正在进行课程改革，教育的理念与评价方式都在发生变化，双语教学也应有相应的评价手段来保证。我采取的方法是平时课堂上的听、说、写的能力及学习的热情。双语教学是一个有益的尝试。双语教学必须是个循序渐进，长期的过程。从某种程度来说，双语教学将给学生的英语学习提供良好的实践机会。实现了大面积提高 “双语”教学质量和学生综合素质的目标。在“双语”教学实验中，通过丰富多彩的双语教学活动，激发学生的学习