辽宁职教学会2013-2014年度科研规划课题申报

1、辽宁省职业技术教育学会科研规划项目申 报 表申报项目名称申报人姓名申报人所在单位填报日期“杜郎口教学模式”在医学高职高专内科教学的研究 周纯智 铁岭卫生职业学院 2013-4-5 填表须知一、每个项目限报负责人一人，课题申报人必须是该项目的实际主持人，并在该课题研究中承担实质性任务。课题负责人一般需具有中级及以上专业技术职务（职称）。二、主要合作者是指课题负责人之外的课题研究方案的设计人员、研究人员与子课题负责人等，限报12人。三、申报表须经项目负责人所在单位加盖公章。四、申报表一律使用计算机如实准确填写各项内容。本表报送一式二份，A4纸打印装订，其中一份为原件，另一份可为复印件。申报项目名称

2、“杜郎口教学模式”在医学高职高专内科教学的研究申报人姓 名周纯智性别男年龄39职称主治医师工作单位铁岭卫生职业学院职务通讯地址铁岭卫生职业学院邮编112000联系电话（手机-mailzhoufanyan800主要合作者姓 名性别年龄职称工作单位专长分工王丽华女46主任医师铁岭卫生职业学院科研指导顾问马 梅女47教授铁岭卫生职业学院科研指导顾问郑俊清女32高级讲师铁岭卫生职业学院科研指导顾问耿滢女40讲师铁岭卫生职业学院内科教学授课张颖女32讲师铁岭卫生职业学院数据库制作数据维护刘文阁男47教授铁岭卫生职业学院科研指导顾问王赟男38讲师铁岭卫生职业学院成绩整理成绩整理柳

3、春雷男39讲师铁岭卫生职业学院成绩整理成绩整理马进女25助理讲师铁岭卫生职业学院影像收集影像资料姚遥女32讲师铁岭卫生职业学院数理统计统计分析夏冰女35讲师铁岭卫生职业学院数据库维护成绩单印制课题组成员正在担任的其他研究项目课题名称实施时间批准单位多媒体在妇产科护理教学中合理应用的研究2010.9-2012.5辽宁省教育科学委员会铁岭卫生职业学院护理专业工学结合人才培养模式探索2010.5-2012.5辽宁职教学会“杜郎口教学模式”在医学高职高专临床医学教学的研究2012.6-2014.6铁岭卫生职业学院立论依据（本项目研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析，附主要的参考文献，限3000

4、字）（1） 本项目的理论价值和实践意义目前，我国已经建立了世界上最大规模的职业教育体系，并逐步探索校企协作等灵活多样的职业教育办学模式，走出了一条中国特色的职业教育改革发展道路。我国高职高专职业院校学生在理论知识基础上与大学院校学生存在明显差异，接受能力有限，自学能力及自律性均较差，医学基础尚浅，缺乏医学实践经历。而医学高等职业院校临床医学教学大多采用传统教学方法,知识的传授还局限于教师讲授,学生“学答”,而不是“学问”,师生不能有效利用课堂时间互动，从而导致学生缺乏创新，对知识的实际运用能力差。内科学作为临床医学四大支柱学科之一，是一门实践性很强的学科，涉及到的临床学科及基础学科方面很广，因

5、此，内科学教学一直是医学高等职业学校教学需要突破的重难点。为了充分利用医学高等职业院校的专业优势和办学条件，突出特色，注重质量，拉近教学与临床的距离，培养能满足社会需求的专业人才。教师在临床医学教学中应充分体现这一基本理念，拉近康复教学与临床的距离，培养出能满足社会需求的康复专业实用型技能人才。 杜郎口教学模式，具体是指山东省杜郎口镇初中自1998年以来推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的高效课堂模式。属于奥苏贝尔模式的改良教学法，它课改的精髓在于体现了“以人为本”新课改理念，注重学生能力和素质的培养。最大限度的“以生为本”，把课堂还给学生，一切以学生的“学”来评价老师的“教”。打破了理论

6、、实践、实训课之间的界限，将某门课程的理论教学、实践教学融于一体，教学环节相对集中，在教学中不断体现高效课堂宗旨，从而完成某个教学目标和教学任务，师生双方边教边学边想边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动脑、动手能力专业技能的培养，充分激发学生学习兴趣。它克服了传统教学中以教师为主的“填鸭式”教学的弊端,将学生主动学习的积极性激发起来,真正让学生做到“活学活用”,培养他们解决问题的能力,为今后独立自主学习和终生学习打下良好的基础。我们在内科学教学中采用“杜郎口教学模式”，既避开了学生条件不足的缺点，又收益到了杜郎口教学模式教学的优势。在杜郎口教学模式中,教

7、师是帮促者,不仅仅是知识的传授者,学生要成为学习的主人,成为独立的学习者。使学生在学校中就提前接触将来走上社会将要面对的部分实际工作，培养学生在可能从事的工作中发现问题和解决问题的能力，为我省培养社会实用型人材提供教育理论与科研帮助。通过查阅文献和实际调查发现，省内还没有把“杜郎口教学模式”应用到医学高职高专临床医学教学的研究。所以课题组拟通过本课题的研究，探讨适合医学高职高专临床医学的高效教学模式，以提升高职教师素质和授课效果，以激发学生的学习兴趣，提高学生的问题解决能力、自主学习能力、创造性思维、团队协调能力。（2） 国内外研究现状分析“杜郎口教学模式”是杜郎口中学课堂教学模式的简称，具体

8、是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自1998年以来不断尝试推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的“三三六”自主学习的高效课堂模式。课改近十年来，杜郎口中学在摸索中实践，在实践中总结，在总结中反思，在反思中沉淀，逐渐提炼升华出一套具有鲜明杜郎口特色的教改体系，可称之为“杜郎口模式”，或称为“三三六”模式。(一) “三三六”模式内容如下：1、课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏。2、自主学习的三大模块：预习、展示、反馈。3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 (二)“三三六”模式的基本描述之二：“给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我

9、自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是杜郎口中学的教学观。其基本框架如下：1、杜郎口中学教改的课堂体系：课堂时间模式：10+35（师10分钟，生35分钟）课堂组织形式：师生合作、学生小组参与。2、杜郎口中学教改的实践特点（1）关注全体学生的生存能力（2）关注全体学生的生存状态（3）关注全体学生的生命价值3、师生在课堂中的角色定位该模式充分融合了奥苏贝尔理论体系。教师是组织者、策划者、引导者、调控者；学生是探究者、体验者、合作者、表演者。陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动。”教育者必须融入教育对象中，避免师生精神和情感的分离。

10、4、杜郎口中学课堂评价标准的演变教师上课要求：课堂气氛：微笑授课；学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力。学生课堂活动量评价标准：学生活动35分钟以上为优，30分钟以上为良，29分钟以下为一般。教师基本功要求：讲普通话；板书条理，能把本 节课的主要知识点归纳在黑板上版面设计美观科学。备课要求：要充分体现出以学生为主体的课堂组织形式和实施措施，反映出学生的创新意识、实践能力，杜绝抄袭教学参考及现成教案的现象。业务学习要求：学习笔记每周一篇，不准抄袭；重点是课堂心得体会、经验总结及学生的课堂的表现。

11、 5、学校课堂教学必须体现的特点（1）在参与中学习（2）快乐地学习（3）使用正确有效的学习方法（4）注意培养良好的学习习惯（5）多层次对课堂把关（6）结对子工程（7）取消讲台，搬走讲桌（8）取消作业，设置预习笔记、双色纠错本（9）主题班会，专题校会（10）建立互访互学机制（三）杜郎口教学基本要素重组和运行的评价 1、杜郎口教学基本要素重组和运行图： 空间（组织形式） 时间模式 教师研究模式 小组合作学习 10+35 业务论坛课堂教学三模块：预习 展示 反馈 教师教学方式转变：中心 -主导 学生学习方式转变：被动 -主动、主体、自主 评价改革：从重点看教师的教，转变为重点看学生的学。主要参考文献

12、1李炳亭.高效课堂22条 . 山东：山东文艺出版社,2009版.2 YI Yuanxiang . A Study on the Development of Chinese Higher Vocational EducationD.Vocational and Technical Education,2004.3 刘波.  让学生成为课堂的主人J. 中学课程资源. 2008(S1)4 潘翠霞.  “自主、合作、探究”在新课程理念下的应用J. 阅读与鉴赏(下旬). 2010(10) .5 张欣欣， 刘琳琳 .  浅析PBL教学法在医学高

13、职院校中开展的可行性J. 卫生职业教育. 2010，30(7) :24-25.6 刘瑞斌.  以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践J. 中国职业技术教育. 2011(02).7 崔小雪.浅谈杜郎口教学模式在职业教育中的应用J. 现代阅读（教育版）. 2011，15.8 贾雨.浅谈杜郎口中学中学的教学模式J.北方文学，2011，6.研究方案（研究目标、研究内容、研究方法、研究过程与步骤、预计完成的成果形式及最终完成时间）（1） 研究目标教师通过“杜郎口”的教学模式来达到以下目标：（1）提高医学高职高专临床医学学科教学质量（2）提高康复技术系、营养系高职学生的思维能力、实

14、践能力，增强其动手能力，强化其临床实践能力，为社会培养高素质应用型、技能型人才。（3）探求适合的教学方法、构建和谐的师生关系（二）研究内容本课题拟通过对2012级康复治疗技术系学生的临床医学教学对比（同届所有学生均经过高考统一考试入学，随机分班。其年龄、性别分布和入学成绩经统计学分析并无显著差异。2012级1班采用“杜郎口”“ 35+10”教学模式为对照组，2012级2班采用“杜郎口”改良“15+30”教学模式为实验组，寻求适合医学高职高专临床医学教学的新课改教学模式。考核分为笔试和技能操作两个方面，运用SPSS统计软件科学分析所得有效数据，得出科学结论。其中，笔试客观评价占60%，教学主观评

15、价占40%，为了确保结果的准确性，2个班级课程均由同一名具有双师型的教师担任。“教学做一体化”教学模式需要授课教师既具有扎实的理论知识和娴熟的教学水平，又具有丰富的临床经验，因此本课题的重点之一是师资队伍的建设。其次，教学计划是否合理直接关系着授课效果，原来的教学计划是理论和实验分开上的，因此本课题的重点是教学计划的制定。本课题的难点之一是教师如何在高效课堂中把“引、动、收、放”有机结合起来。（3） 研究方法主要采用实验法和测验法相结合，通过教师授课效果主观评价与期末考试成绩客观评价相结合的方法，取得主客观数据，并科学的统计分析，最终取得科学结论。其中计量数据采用“均数±标准差”表示

16、，计数资料采用秩次表示，使用SPSS 17.0软件统计分析所得数据。（4） 研究过程与步骤第一阶段（2013.4-2013.6） 准备阶段课题立项准备工作，结合我校教学条件、学生及临床医学教学的特点，总结上学年已有教研资料，撰写并提交立项报告。第二阶段（2013.7-2013.12） 课题的实施阶段1、2013.7-2013.8 教学研究准备，课题组所有教师通过与用人单位交流、上网查询、内部讨论等方式进行资料准备，然后从实际出发，针对我校学生实际情况、教材情况、设备情况制定研究制定适合的教学大纲（以临床应用为目的，将理论课程同与之相配套的校内实训教学内容有机结合，把理论课程同校内实训组成教学模

17、块，模块的内容既能体现大纲内容，又能满足临床实践）、教学进度计划。同时，不断组织教师集中备课、听课，统一教学模式，并进行“杜郎口教学模式”的教学演练。2、2013.9-2013.12将改良杜郎口教学模式应用于2012级高职康复治疗技术系1、2班的内科教学实践中，授课教师由耿滢担任。3、2014.1-2014.2课题组老师将2012级学生内科学考试成绩（笔试100分）及客观学生认可度问卷数据进行统计、分析，总结研究成果，形成研究报告，并形成教育论文1-2篇，投稿并获得录用通知（版面费由第一作者承担）。第三阶段（2014、3-2014、5） 结题阶段。将各阶段课题研究成果进行汇总、分析，总结研究成

18、果。结合研究结果，继续深化研究与实践，经多方研讨，再进行修改和完善，最后进行撰写研究总报告并上交，同时为课题验收做准备。（5） 预计完成的成果形式1、课题组的老师共同研究，科学、合理的选教材、制定教学大纲及教学计划、制作多媒体课件、设计考试试题及设计主观学生满意度调查表。2、撰写研究开题报告及研究总报告。3、统计分析所获得的研究数据，并撰写23篇国家级以上论文，并发表（共计3-4篇，含前期已做工作资料）。（6） 最终完成时间本课题计划于2013年3月2014年5月实施，最终完成时间为2014年5月上旬。本项目拟解决的关键问题和特色创新之处（一）本课题研究拟解决的关键问题1.如何通过深化医学高职

19、高专教学改革来提高医学高职高专临床医学学科教学质量；2.如何在教学中逐步提高康复技术系高职学生的思维能力、实践能力，增强其动手能力，强化其临床实践能力，为社会培养高素质应用型、技能型人才；3.何种教学方法可以帮助医学高职高专构建和谐的师生关系。（二）本课题研究的创新之处1.本课题研究的创新之处是通过教学模式的改革，切实落实“十二五”教改精神，“以人为本，以生为本”，创建专属于医学高职高专的高效课堂。目前省内尚无针对医学高职高专内科学课程应用“杜郎口教学模式”的具体研究，国内仅崔小雪教师曾撰文指出该模式在职业教育中的可行性。2.本课题是在经过近1年多（2011年-2013年）的实验性应用“杜郎口

20、模式”教学基础上，经过学生的反馈和教师与学生沟通，发现利用该模式教学后, 教学效果和教学质量的确有了明显提高,这一点符合该模式在中、小学的实践结论。所以我们课题组针对内科学的学科特点及高职部学生特点，对高职部的教材进行具体研究，制作适当的导学案，目前，已应用到本学期的内科学教学当中，真正做到理论联系实际并指导实践。3.本课题研究成果的社会影响我国职业教育发展的历史表明，职业教育是提高国家核心竞争力的要素之一。近年来，我国职业教育发展迅猛，成为我国教育的重要组成部分。截至2010年，我国设有医学及相关专业的院校近360所。本课题的研究结果可应用于医学高职高专内科学教学中，此研究结果将会使学生改良

21、学法，在以后的医学学习中得到很大收益；也会为教师改变教法，改良传统板书理论教学模式开辟一个新的思路。我们课题组进行的“杜郎口教学模式在医学高职高专内科学教学的研究”的具体结果可供我国各高职高专院校参考，以全面提高医学高职高专临床医学整体教学质量。完成研究的条件分析（包括现有的研究工作基础、研究的外部条件、课题组人员结构、研究经费和设备等）（1） 现有的研究工作基础1教研室前期工作2012年3月2012年7月 我教研室分别在2010级高职内科及儿科教学中，先采用鼓励学生走上讲台等做法，让学生帮助活跃课堂气氛，采用先让学生“讲授”新课，后由教师“解析”等措施，取得了一些经验，并锻炼了教师掌控高效课

22、堂的能力。2012年9月2012年12月 我教研室在2011级高职检验专业内科教学中，同样采用先让学生“讲授”新课，后由教师“解析”等措施，取得了一些经验，并锻炼了教师掌控高效课堂的能力。并且撰写相关论文1篇，已投稿国家级教育期刊，待发表。2.教研室目前计划我教研室2012年，已将关于临床医学教学的杜郎口教学模式在校内立项研究，准备用5年时间将内、外、妇、儿各学科的临床教学改革进一步深化。（2） 研究的外部条件1.本课题的研究周期约1.2年，需要经1届学生（共2个班），1个学期在校期间的学习，1组为实验组，另1组为对照组，并在学期末进行考试、调查报告测评，调研的人数达到100人以上，因此，结果具有一定的科学性、准确性、可信性。2