浅谈如何在农作物生产技术课上提高学生动手操作能力方正县综合高中常志强

1、浅谈如何在农作物生产技术课上提高学生动手操作能力方正县综合高级中学常志强农作物生产技术是一门应用性很强的技术科学，着重将自然科学 和农业科学的基础理论转化为实际的作物技术和生产力。虽然农作物 生产技术也包含应用基础理论方面的内容，但所采用的技术措施必须 能够解决生产中存在的实际问题，必须具有实用性和可操作性，力争 做到简便易行、省时省工和经济安全。那么，在教学过程其任务就是 使学生具备从事农业生产和经营所必需的农作物生产基本知识和基 本技能，使学生基本具备专业综合能力和职业适应能力。培养学生动 手操作能力塑造学生高尚品德和培养学生创造能力是教师的一项重 要工作。是提高学生的积极性，培养学生动手

2、、动脑，启发学生创造 性思维的重要手段，是教师引导学生发挥想象力与创造力的重要途 径。我在近几年来农作物生产技术教学中，着力于提高学生技术创新 精神和动手操作能力，重视开发他们动手、动脑并用的潜能，并根据 理论和实践相结合的原则，在课堂教学中提高学生的动手操作能力方 面做了一定的探索研究。本人就此问题谈点自己的实践与思考。一、激发兴趣，让学生乐于动手操作爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也认为：“知之者， 不如好之者，好之者不如乐之者。”学生欢欢喜喜地学，高高兴兴地 学，应该是教学论，教学法则应用的一个重要概念。我的学生普遍来 自广大农村地区，而且生源基础差，厌学想象严重，对书本更是失去

3、 了信心。为了提高教学质量，转变教学观念，既然学生不爱看书，咱 们就让他动手。例如：每种农作物的栽培技术都要包括这种农作物的 播种技术（育苗技术）、田间管理技术等技术环节，所以我在每学年 新学生开课的时候，就要求学生假期回家参与家里的各种农作物的播 种工作。田间管理工作等。然后完成实习报告，这样，还没有进行教 学，学生就有的实践经验，在课堂讲解时学*都乐于把自己的实践操 作经历讲解给大家分享，在对照教材的理论知识，分析自己的不足， 需要改进的地方。这样使教学更简单，学生也乐于接受。二、创设环境，鼓励学生大胆动手“良好的开端，成功的一半”，教师必须充分地运用学生学习心 理活动中的“感知协同”和“

4、首因效应”创设一个良好的环境，营造 诱导一种智力化的课堂气氛。我在教学中，利用学生“好动、好奇” 的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物岀发，提供观察和操 作的机会，充分发挥学生学习一的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的 操作中，把抽象的农学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认 知。例如：讲到作物与环境条件的关系吋，开始上课吋请一位学生在 讲台上站一分钟，学生不知怎么回事，个个露出惊诧之色，接着我又 让他在有阳光的地方站一分钟，然后问他两种环境中感受有何不同？ 他答道“在有阳光的地方热些，在讲台上没有热的感觉”，然后我问 大家通过这个实验说明什么问题，学生们兴致激昂的说这个实验说明 可以提

5、高地温，从而影响作物的发芽出苗。通过这个实验激发了学生 学习新课的热情，为上好新课开了一个好头！同时，在操作过程中实 现学习目标、学习内容、学习方法和教学媒体的有机结合；注意理论 联系实际，学用结合；充分发挥试验田、教具、实物标本以及现代教 育技术和手段的作用，以增强学生的感性认识。三、运用教材屮的知识点，指导学生独立动手完成操作。在学习农作物生产技术课程中，根据教材上面的内容，让同学们 在课下，在班级自己种植相应的农作物，这样上课时增加了生动的教 具，又提高了同学们的动手能力，看着自己劳动成果被大家认可，同 学们高兴万分。这样有计划、有目的地进行动手操作，帮助学生掌握 正确的操作方法，在教师

6、的启发和引导下，让学生意识到自己在动手 学习过程中的主导地位，借助学到的知识展开多种联想，自己去发现 问题，抓住问题的实质，从不同的角度采取不同的思维方式，形成自 觉、强烈的创新动机，最大限度地开发自身的创新潜能，努力寻找多 种解决问题的方式，独立自主的解决和完成问题。四、上好实验课，训练学生动手操作能力从实验课的过程中锻炼学生合作、交流及动手意识我充分利用实 验课來调动学生的积极性，训练学生自己动手操作。让学生来做实验 的准备工作，把每个班的学生分成几组，每组由一名同学担任小组长, 可以轮换。每次做实验之前小组长都和我一起准备实验。例如，在讲 解马铃薯切块这一实验时，我发动每小组回家收集春耕

7、时剩余的种 薯，然后在实验室切块。使学生们兴致高昂，认真制作，实验达到预 期的目的。学生在准备实验的过程中认识了很多简单的操作方法。经 过一段时间的训练，每次实验前学生们都养成了自觉准备实验的习 惯，实验完成后，小组长都能将实验用具摆放回原来的位置。在实验 课中，尽可能地调动一些实验能力比较突出的学生让他们在做好自己 的实验同吋，来帮助其他同学来解决实验中遇到的问题，若遇到困难 再由老师帮助解决。五、示范标准，强化学生技能操作学生的实验操作很多是在模仿教师的操作中获得的，因此，教师 的规范操作对学生实验素质的培养影响很大，教师在操作中不但要规 范，还要引导学生注意观察现象。例如：在农作物生产技

8、术中涉及的 所有实验项目，我都坚持用标准的操作方法进行，这样更有利于培养 学生的正确的操作方法。避免了把学生引入误区。俗话说“熟能生 巧”，农作物生产技术实验技能是在不断的实际操作中形成和发展 的，只有通过动手做实验，学生的操作技能才能得到提高。六、成果评价，增强学生动手自信心。学生在动手操作时，每每达不到要求。此时教师应作具体辅导， 千万不可随意批评，而应与学生共同寻找失败的原因，并请获得成功 的同学作示范、指导，来带动全班同学，提高操作技术的质量。当全 班同学都能达到又快又好、高质量的完成操作要求时，教师又应及时 评价。由评价而竞争，赞扬创造，进而再一次激发创造和想象。评价 过程是提高学生认识的过程，是培养学生审美能力的过程。学生间的 年龄、特点、知识水平有所不同，即不可能每件作品都精美，所以应 当分层要求，对不同程度学生的创造性思维、独创方法进行经常性表 扬，收到强化刺激作用，增强学生进一步动手能力习惯养成。综上所述，我根据农学专业的教学要求和学生特点，就动手能力 的培养和训练进行了探索和