江苏省中小学教育科学研究课题

1、江苏省中小学教育科学研究课题开题论证书课题名 称小学数学小组合作教学策略应用的研究课题立项时间2006年12月课题负责人负责人所在单位徐州市解放路小学 开题时间 2007年4月19日、课题组成员姓名项颖薛忠玲魏敏乔娟娟赵媛尹敏马东霞袁玉凤付洁高玮袁讴吴蓉荣崔伟宋琴韩霜年龄职务职称工作单位课题研究任务分工30小教一级徐州市解案例收集28小教一级放路小学案例收集32小教高级徐州市解案例收集24小教一级放路小学案例收集34小教高级徐州市解案例收集33小教高级放路小学案例收集35小教高级徐州市解案例收集37小教高级放路小学案例收集26小教一级徐州市解案例收集27小教一级放路小学案例收集30小教一级徐州

2、市解案例收集37小教高级放路小学案例收集30小教高级徐州市解案例收集34小教一级放路小学案例收集33小教一级徐州市张屯小学案例收集二、课题研究具体方案1概念界定：小组合作学习：是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因 素之间互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活 动。是以现代社会心理学，教育社会学，认知心理学，现代教育教学技术 学等为基础理论，以开发和利用课堂中的人际关系为基点，以目标设计为 先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动 为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段， 以全面提高学生的学业成绩和改善班内的社会心理气

3、氛，形成学生良好的 心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质 的一系列教学活动的统一。教学策略：是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客 观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学 组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。教学策略重点研究“如何 教” 一类的问题，它是教学内容、教学思路、教学方法、教学评测等一系 列有助于最优实现教学目标的工作方式之总和。2、研究的目标(1) 探索小组合作教学策略的成效(2) 探索教师在数学教学中应用小组合作教学罠略的效果(3) 提高小组合作学习在教学过程中的实效性3、研究的内容(1)优化小学数学课堂的小

4、组合作教学策略(重点)(2)完善小组合作教学中教学效果的评价4、操作步骤：一理论学习与开题工作：(1)、学习时间与内容安排：时间内容主持人学习人员己录人员3月19日学习北师大周 玉仁教授，上 海顾汝佐等专 家有关小组合 作学习的理论赵媛课题组成员乔娟娟3月26日讨论开题报告赵婷研究小组组长项颖4月3日学习斯腾博格 思维教学 里的教学策略 研究项颖课题组成员薛忠玲4月10日安排开题的相 关事宜赵婷研究小组组长付洁(2)、开题工作小学数学小组合作教学策略应用的研究这个课题虽然被徐州市教育 科学“十一五”规划立项，但是课题本身也还存在不少有待解决的问题， 如课题概念界定不够细致、准确；研究步骤不具体

5、，对研究操作的指导作 用不明显，资料收集不全面等。为了更好地完成这个课题的研究，我们召 开了课题论证会，请来了专家、学者进行指导。v二展开前测：课题组成员分别在小学六个年级中确定一个实验班、一个对比班。暂 订乔娟娟老师负责一年级相关实验，一 (3)班为实验班，一 (4)班为对 比班；项颖老师负责二年级相关实验，二(3)班为实验班，二(4)班为对比班；薛忠玲老师负责三年级相关实验，三（3）班为实验班，三（4） 班为对比班；高玮老师负责四年级相关实验，四（3）班为实验班，四（4） 班为对比班；宋琴老师负责五年级相关实验，五（7）班为实验班，五（8） 班为对比班；付洁老师负责六年级相关实验，六（1）

6、班为实验班，；六（2） 班为对比班。四月下旬由相关负责老师制作出测试试卷发放至对比班进行测试，事后 做出数据统计与理论分析。三调查研究五月份我们将开展以下工作：1、调查现在学校已有的小组合作模式，针对小组合作学习模式在实际 应用中现存的问题，制定本课题有关小组合作教学策略应用的研究计划。（建立起本课题运行的管理和评估机制，以保证实验顺利运作，确定好实 验对象，明确研究方向。）2、组织课题组成员上课，进行各种资料和数据的积累，写出阶段性实 验报告或论文。v四开展行动研究2007、62008、3在备课中，根据学习内容有针对性的加入小组合作学习的设计，以两到 八人一组为一个单位，以小组讨论型（“唧唧

7、喳喳”式，轮流发言式，连锁 评价式）小小组讨论型.，“一帮一”讨论型，小组长轮换型 展开行动研 究，随时对实验班进行测试，监控策略实施效果，并做出中期报告。第一轮实验基本完成。v五反思研究2008、42008、6教师针对在课堂中实施小组合作教学策略所遇到的问题，定期召开研 讨会，实施改进，使之进一步完善，确立第二轮方案。v六实施研究，准备结题2008、72008、12第一轮实验的基础上完善方案，实施第二轮方案。要求参与课题研究的各位教师收集整理典型案例，并做相应评析，依 据相关理论，联系课题实践，撰写论文。课题组定期召开研讨会，对阶段 性成果进行总结，分析存在问题，进一步完善。小组成员总结课题

8、研究情 况，上展示研究成果的公开课，小组负责人在阶段总结的基础上对实验进 行全面分析总结，写出研究报告，请专家评估验收。5、成果成果名称成果形式完成时间案例集论文2008. 6阶段成果上课实录上课2008. 6比赛课获奖市级两节区级五节证书2008. 9最终成果小组合作教学策略在 课堂上应用的案例集论文2008. 12展示课上课2008. 6三、开题论证意见学习是认知的过程，也是满足学生需要的过程。而学生在校的大部分 时间都是在课堂上度过的，长期以来，我们的课堂一直遵循传统的教学模 式，师生之间、生生之间缺乏交流与合组。于是，厌学就成了个别学生的 必然选择。而小组合作学习为学生提供的场所和机会

9、，打破了沉闷的课堂气 氛，使课堂充满了生机和活力，为学生创造了与教师、与同学合作交流的机 会，营造了一种平等、民主、宽松、和谐的教学氛围。真正体验了学生作 为学习主体的尊严，使之产生“我要学”的强烈愿望。因此，你们这个课题 的选择有一定的实用性，能改变目前陈旧的数学课堂教学。“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的 学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”它是素质 教育、人才培养的必由之路。目前实践中运用的合作学习方法和模式种类 繁多，千姿百态。随着新课程改革的不断深入，“合作学习”已逐步走进当 今课堂。这对实验的人员提出了更高的要求，课题组成员必须学好相关理论 知识，勤于钻研，勇于探索，不断尝试，在数学教学中摸索出合作学习的应用 最佳法则，以便推广给更多的老师，以便提高学生学习的乐趣与学习成绩与 能力。在小学数学教学中，开展合作学习，明确分工职责，增强合作意识， 竞争意识，集体荣誉感，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进 性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有 效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。 你们课题研究时要做好人员的分工与协调，合作研究，做好对照班与实验班 的效果监拄和数据分析；对课题的研究成果要及时的收集与整理;把研究进 度计划好，最好能够按期完成研究任务。论证组组长（签