杨村县级课题.12]

1、编号NO.莘县教育科研课题申 报 表课 题 名 称 小学语文生活化教学研究课题 负 责 人 逯自成 负 责 人 所 在 单 位 莘县张鲁镇杨村小学 申 报 日 期 2012年11月莘县教育科学研究所填报须知1 课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。2 每个课题限报1名负责人。3 课题论证应尽量全面充分。4 研究计划和阶段成果应尽量明确具体。5 申请表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，并加盖公章后上报。6 申报表所规定的有关栏目均须由课题主持人用钢笔填写或微机打印，按一式二份报送莘县教科所。一、课题研究人员基本情况主持人姓名逯自成性 别男行政职务

2、民 族汉专业技术职务小教高级出生年月1964.09研究专长语文教学研究联系电话最后学历专科最后学位无毕业学校第一学历：于2000 年毕业于 莘县师范 校（院）学制 3 年第二学历：于2003 年毕业于 聊城大学 校（院）学制 2 年工作单位莘县张鲁镇杨村小学课题组主要成员（不含主持人）姓名专业技术职务工作单位研究专长课题分工逯照华小教一级张鲁镇杨村小学小学语文教学研究负责收集相关资料翟国新小教一级张鲁镇杨村小学小学语文教学研究负责建立积累档案预期的主要成果A专著 B.论文 C.研究报告D.工具书 E.其它经费来源及数额学校经费支出 1000元预计完成时间2013.11二、课题论证（1）本课题研

3、究的目的意义学习语文的目的在于应用，如果不能理论联系实际，那么学习语文将会成为一句空话。关注学生生活世界，赋予教育的生活意义和生命价值，成为当前我们当前教育改革的必然和迫切要求。九年义务教育语文课程标准提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”体现“全面”与“综合”是新时期语文教育的一个新理念。语文综合素质是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。新课程倡导我们进行语文生活化的教学。（2）本课题研究的主要内容课堂教学为主阵地，全面实施语文课堂生活化教学研究研究改进课堂教学，压缩语文课文的教学时数，

4、提高教学效率；在短时、高效的课堂教学中，加强学生的语文素养：突出自学能力的培养；突出阅读能力和习惯的培养；突出写作表达能力的训练和培养；突出口头表达能力的训练和培养；突出思维能力的训练和培养；突出情感的熏陶与感染。注重小学语文生活化研究，理论联系实际，把课堂上学到的知识，怎样用到实践中，如何把书本上的知识转化为生活实际等，均为这一课题研究的内容。（3）本课题国内外研究现状，预计有哪些突破在国内伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一” “为生活而教育”。他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个孩子都公平地享受为生活作准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就

5、是教育的根本目的。在国外国外对于学校的课堂教学的生活化的研究已有了近百多年的历史，上世纪初美国教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“学校即社会”的观点，提倡学生在活动中学习。 通过本次研究，能让学生把学到的知识运用到实际生活中。（4）对完成本课题的条件分析（包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等） 人员结构：参加本课题研究的有逯自成、逯照华、翟国新三人，均为杨村小学骨干教师。其中，逯自成老师曾获得县级优胜教师、师德标兵等称号。逯照华老师和翟国新老师也多次获得模范教师等称号。我们对工作认真负责，为此将以充沛的精力投入到本课题的研究中。资料准备：1、课题研究的笔录资料。2、国内外关于小学语文

6、生活化教学研究的进展情况。3、学习教育部有关文件。4、科学制定研究方案。5、围绕课题研究的学习材料、体会、反思、教案、记录、图片、案例等。6、阶段性跟踪材料。7、最终研究成果、结题报告。科研手段：我们将采取文献、调查、实验、比较、行动等多种研究方法对课题进行研究。经费保障：这一方面，学校在研究经费上给予保障。学习还有各类图书资料及网络资源。三、预期课题研究成果中期成果 建立学生“知识世界”与“生活世界”的桥梁，让学生不再生活在两个世界中。在关注学生学习语文的同时，关注学生的“语文生活”，即让学生从语文中学到生活知识。从生活中领会语文的内涵。学生能把语文学习和生活实践联系起来，提高学生的语文实践能力，丰富学生的学习生活。让学生领会生活离不开语文，语文离不开生活，语文即生活。最终成果本课题预期产生的最终成果为：1、小学语文教学生活化研究课题研究报告。  2、小学语文生活化教学研讨课与相关教学论文。  3、小